基于3A課堂開展英語讀寫混合式教學模式探索與實踐

【摘要】隨著現代信息技術的進步，以及它所帶動的我國教育的發展，探究新的教學模式已經成為大勢所趨，而基于3A課堂的英語讀寫混合式教學模式有希望成為當下英語教學發展的新途徑。本文采用文獻分析與深入實踐相結合的方法，探索了在當前教育形勢下，實施讀寫混合式教學模式的措施和效果，從而形成立竿見影的教學模式，并希望可以推廣到普遍的英語教學中去。

【關鍵詞】3A課堂；混合式教學模式；形勢；探索

【作者簡介】宋山，廣州市增城區荔城中學英語科組。

現代信息技術的變革正在引起新的發展，尤其是對教育技術和教學水平的發展，產生了顛覆性的變革，正在改變著老師們的教學模式。3A課堂下的混合式教學模式，是現代信息技術對傳統教學模式的大膽挑戰然，這種線上與線下相結合的教學模式，為英語讀寫混合式教學有效性的研究開辟了新途徑。

一、對3A課堂和混合式教學模式的探索

1.3A課堂概述。3A課堂，是借助現代信息技術，開展“自主學習、自我檢測、自動評價”的教學方法。主要體現為：運用問題驅動的教學方法，結合任務型和體驗型的學習方式，以及明暗線的教學方式，來設計課堂。

3A課堂的教學目標，應當劃分為三個有序階段：一是要設置懸疑問題，直擊重點難點，通過將重點難點引入的方法來開展教學；二是要鼓勵學生們舉一反三，積極思考，通過講與練的手段來解決問題，促成學以致用的能力；三是要因材施教，根據學生的掌握情況，制定不同的課上練習和課后作業，以此回顧復習所學內容。

2.混合式教學模式分析。英語讀寫混合式教學模式，實際上就是借助現代信息技術，采取線上加線下的教學方法，即通過網絡平臺以及師生面對面互動的課堂教學共同實施的教學活動。一方面，線下課堂活動的組織是線上活動得以順利進行的有力保障，另一方面，線上內容的學習是線下課堂講授得以加強鞏固的有效措施。

因此，為了達到對學生英語讀寫能力有效提高的目標，運用基于3A課堂的混合式教學模式，構建以已有設計、設計過程和再設計為主線，以課前布置任務、課中解答展示和課后再設計為線索，以設置懸疑、學以致用、因材施教為讀寫能力培養的教學路徑。

這種教學路徑就是讓學生課前通過網絡學習平臺充分利用已有的資源，在課前就進行相應的學習；課中教師再針對任務完成過程中出現的問題和現象給予解答和展示；課后，學生針對教師的修改意見，進行再設計，再修改，成為下次設計的可用資源。

二、英語讀寫混合式教學的實踐

1.教學實施。英語讀寫混合式教學，旨在提高學生的英語讀寫能力，同時通過課程的學習，能夠增強學生的綜合表達水平?；谶@一目標，教學的具體實施可以如此劃分：

（1）課前準備階段。是利用已有設計的過程，而教學模式的設計主要包括任務布置、資源發布、活動實施。在這一過程中，教師應提前將任務布置在相應網絡平臺上，學生自主完成或者自由結合成組，在課前完成對應的課程學習。而根據不同的任務完成結果，教師也可以因材施教，更有針對性地開展下一步教學活動。

（2）課中講解和展示階段。是教師實施明確指導和批評框定的主要過程。在這一過程中，學生不僅將已有設計中的資源進行再現，而且要在課堂活動中，以讀、寫等方式進行資源交換。課堂活動是多種多樣的，可以進行話題討論，可以測試英文書寫，并且有選擇性地安排學生對其內容進行展示。

同時，教師可以對重點難點進行詳細分析，例如回答學生的疑難問題、給出復雜概念的準確定義等。除此之外，還要組織學生結合成組，指導他們通過合作和自主學習的方式，來自己設計學習過程、分解組內學習任務，以此實現3A課堂所要求的教師指導，學生協同合作的學習氛圍。

（3）課后再設計階段。是根據教師提出的建議和意見，學生運用現成的學習資源，對自己的作品進行重新解讀和架構，并將修改完成或再設計的作品上傳網絡平臺。另一方面，借助網絡平臺，教師可以對不同學生提出不同的評價，體現其教學的針對性，這不同于傳統課堂上泛泛且籠統的教師評價，也正是混合式教學的優勢所在。如此往復，形成一個已有設計——設計過程——再設計的良性循環學習過程，通過學生自身實際學習經歷，逐步達到實施該教育模式的目的。

2.實施結果的分析。對教學階段設計進行具體實施是本文研究的一項重要組成部分，通過一個學期的教學實踐，并對相關學生發布了開放式問卷調查，共計發放問卷110份，有效問卷107份，得出以下結果：93%學生認為基于3A課堂理念的混合式教學模式有利于提升學生自身的英語讀寫能力；91%學生認為這種教學模式有助于培養自己運用現代信息技術手段獲取學習資源和信息的能力；90%的學生認為這種教學模式可以增強學生自信心和成就感，化被動學習為主動學習；88%的學生認為這種混合式教學通過課前課中課后不同的學習階段，增強了自己自主學習的意識。

通過對調查數據的分析，可以得出結論：基于3A課堂開展的英語讀寫混合式教學，增加了教師線上線下的個性化輔導，明確了以學生自主學習為中心的目標。這種教學模式不僅可以顯著提高學生的應用能力，還可以增強學生學習的興趣與信心，形成效果可觀的良性循環。

三、結束語

基于3A課堂的理念，開展的英語讀寫混合式教學是一種高效的教學模式，實現了從傳統單一籠統的課堂教學模式到結合信息技術線上線下同步教學模式的轉變，適應了時代變化和教育發展，探尋到了英語教學的發展新方向。

參考文獻：

[1]張宜，高見.大學英語混合式教學模式的應用研究——以一項校本研究為例[J].中國教育信息化，2015（18）：55-58.