小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)復(fù)習(xí)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

石富瑞

【摘 要】記憶有一定的規(guī)律，在學(xué)習(xí)知識(shí)之后還要進(jìn)行鞏固，只有這樣才能夠真正掌握知識(shí)，做到學(xué)以致用。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)具有一定的知識(shí)難度，有些學(xué)生根本無(wú)法找到知識(shí)的切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果不。，教師要意識(shí)到復(fù)習(xí)的重要性，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師要重視復(fù)習(xí)工作，制定合理的工作計(jì)劃，保證教學(xué)質(zhì)量。本文具體闡述了小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出一些切實(shí)可行的措施改變教學(xué)現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；高年級(jí)；學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律；分析問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0151-02

前言

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的連貫性，高年級(jí)數(shù)學(xué)涉及內(nèi)容較廣，做好復(fù)習(xí)工作能夠幫助學(xué)生深入把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而進(jìn)行知識(shí)的融會(huì)貫通。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量教師要增設(shè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，在特定的時(shí)間和學(xué)生一起進(jìn)行知識(shí)梳理。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，為了讓學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，首先要著重引導(dǎo)學(xué)生“梳理”知識(shí)，就是對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，讓學(xué)生理清知識(shí)的來(lái)龍去脈、前因后果，能夠融合貫通，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有了整體的初步印象，但對(duì)知識(shí)之間的關(guān)系仍是凌亂和不完整的，如何讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容有更系統(tǒng)、整體的認(rèn)識(shí)？筆者認(rèn)為，與其教師帶領(lǐng)學(xué)生整理，不如讓學(xué)生小組合作自主整理，這樣他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象也更深，也訓(xùn)練了學(xué)生自主整理知識(shí)、合作學(xué)習(xí)、自主交流的能力。當(dāng)學(xué)生遇見(jiàn)不懂的問(wèn)題時(shí)教師要發(fā)揮其作用，幫助學(xué)生解決難題。事實(shí)證明只有將復(fù)習(xí)工作做好才能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。但是現(xiàn)今小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中存在一些不存，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。下面我們進(jìn)行具體分析。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)存在的問(wèn)題

復(fù)習(xí)需要借助一定的教材。課程內(nèi)容有易有難，較為簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)深入了解有所把握，但是現(xiàn)今數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中缺乏復(fù)習(xí)材料，難以進(jìn)行知識(shí)的整理，增加了復(fù)習(xí)工作量，導(dǎo)致復(fù)習(xí)缺乏合理性。教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中采用課本，課本內(nèi)容較多，嚴(yán)重浪費(fèi)復(fù)習(xí)時(shí)間。另外教師的復(fù)習(xí)模式過(guò)于落后，教師沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)知，為學(xué)生布置了大量的試卷。增加了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在這種模式下學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，陷入學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。

學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師在復(fù)習(xí)階段沒(méi)有考慮到學(xué)生的真正需求，單純按照自己的觀點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生缺乏積極性，復(fù)習(xí)效果不佳。教師缺乏靈活性。在進(jìn)行復(fù)習(xí)之前教師會(huì)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，撰寫復(fù)習(xí)方案。然而在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)往往會(huì)出現(xiàn)一些未知事件拖延復(fù)習(xí)進(jìn)度。教師由于缺乏靈活性，不知道靈活應(yīng)變，為了保證課堂進(jìn)度延長(zhǎng)課堂時(shí)間。教師忽略了教學(xué)互動(dòng)，教師和學(xué)生之間關(guān)系僵化。學(xué)生的對(duì)老師的主觀影響對(duì)學(xué)習(xí)有一定的影響。學(xué)校分為多個(gè)班級(jí)，教師之間進(jìn)行單獨(dú)追求速度，暗中進(jìn)行速度比較，根本沒(méi)有考慮到自己班上學(xué)生的知識(shí)接受程度。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)復(fù)習(xí)原則

1.針對(duì)性復(fù)習(xí)原則。

學(xué)生不能夠把握復(fù)習(xí)特征，投入時(shí)間和精力卻只是在做無(wú)用功。教師不能一把抓，要有針對(duì)性地開展復(fù)習(xí)工作。教師要讓學(xué)生明白知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，首先要進(jìn)行知識(shí)整理和回顧，我們的復(fù)習(xí)時(shí)間有限，要對(duì)較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容簡(jiǎn)單帶過(guò)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解。學(xué)生得到老師的指點(diǎn)集中發(fā)力，從而提高復(fù)習(xí)效率。

2.自主性復(fù)習(xí)原則。

教師要意識(shí)到自身知識(shí)學(xué)生的引導(dǎo)者，復(fù)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生。要有目的地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行知識(shí)總結(jié)概括，學(xué)生集中精力找到數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律。在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

三、如何做好小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作

小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，內(nèi)容較多，必須要回頭進(jìn)行知識(shí)鞏固，加深自己的印象。這一階段的學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，教師要注意復(fù)習(xí)方法，將激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣作為工作重點(diǎn)，圍繞這一重點(diǎn)開展工作，做到知識(shí)的概括與梳理。

1.改變教學(xué)觀念，營(yíng)造復(fù)習(xí)氛圍。

國(guó)家和社會(huì)希望學(xué)生能夠通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)邏輯思維能力，希望學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)，要求教師不要壓抑學(xué)生天性，促使學(xué)生賦有個(gè)性。這在一定程度上要求教師要突出學(xué)生的主體地位，要保證學(xué)生的生動(dòng)性。現(xiàn)今國(guó)家進(jìn)行新課改，對(duì)教師提出了新的要求。教師要不斷調(diào)整自我工作，改變?cè)休^為落后的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)的升華與進(jìn)步。另外教師要和學(xué)生建立平等友好的師生關(guān)系，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師要采用小組學(xué)習(xí)法，將全班學(xué)生分為若干小組，為學(xué)生布置復(fù)習(xí)任務(wù)。小組成員之間互相交流討論，找到自身知識(shí)的薄弱點(diǎn)。事實(shí)證明，該手法能夠有效激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，保證良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.指導(dǎo)學(xué)生定好復(fù)習(xí)計(jì)劃。

只有在計(jì)劃的引導(dǎo)下學(xué)生才能夠把握學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)整。小學(xué)階段學(xué)生沒(méi)有時(shí)間概念，教師要遵照課程標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自我，為學(xué)生指明復(fù)習(xí)方向，指導(dǎo)學(xué)生制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人的知識(shí)接受程度有所差異，教師要堅(jiān)持因材施教的原則，深入分析每個(gè)學(xué)生的特征，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。教師要不定期檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)狀況，提醒學(xué)生集中精力進(jìn)行復(fù)習(xí)。

3.關(guān)注學(xué)生，積極鼓勵(lì)學(xué)生。

教師要注意自己的行為和語(yǔ)氣，避免在教學(xué)過(guò)程中參雜自己的個(gè)人情感。教師不能帶有色眼鏡看學(xué)生，應(yīng)當(dāng)盡心輔導(dǎo)每一位學(xué)生。另外教師要關(guān)注學(xué)生，研究學(xué)生心理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的問(wèn)題，避免學(xué)生脫離學(xué)習(xí)軌跡。教師要注重鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，學(xué)生受到教師的鼓勵(lì)心理會(huì)受到極大的滿足，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)，促使自己盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了能夠聯(lián)系生活學(xué)習(xí)致用。學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生知識(shí)遺忘，這是客觀存在的。教師要尊重記憶的遺忘規(guī)律，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外學(xué)生面臨升學(xué)壓力，可能會(huì)出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，教師要關(guān)注學(xué)生心理變化，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高復(fù)習(xí)效率，保證復(fù)習(xí)課堂質(zhì)量。

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