關于初中英語閱讀寫作教學的實踐與思考

閱讀與寫作是初中英語學習兩個重要方面，閱讀是學生接受英語的重要途徑，而寫作則是重要的輸出環節，在英語教學中將閱讀與寫作結合，能夠極大提升學生的學習效率。閱讀能為寫作提供相應的語言、語感甚至選詞用句的積累，而寫作的練習，也能逐漸培養學生閱讀時關注文章的篇章結構等，革新教師的教學方式，全面提升學生英語學習效率，實現閱讀與寫作的全面提升。

一、將閱讀與寫作相結合的意義

進入初中階段的英語學習，作為一門語言學科，已經不再單純地關注到詞語的積累，而是要逐漸關注到學生的英語語感、語言邏輯等的培養。在初中英語教學中，將閱讀與寫作相結合，能夠全面關注到學生英語學習的輸入與輸出環節，具有如下的積極意義：其一，通過閱讀的學習，能夠為學生的寫作積累素材、培養語感、增加詞匯量、擴大知識面、增強英語文化的積累等，這些在閱讀中完成的，遠比學生被動的記憶所得到的多。其二，能夠通過對文章的剖析，幫助學生理清文章結構。在以往初中英語寫作中，很多教師的教學工作都有一個誤區，就是讓學生被動的記憶詞語，記憶句子，進行拼湊式的仿寫，在這樣的情況下，學生的作文取決于自身的詞語、句子的積累，這樣的作文會有很強的拼湊感，只有將閱讀和寫作結合起來，在對閱讀文章的分析中，才能實現寫作邏輯的培養，這與漢語又有所不同，需要教師在教學中逐漸為學生進行培養，全面提升學生的寫作感，其三，閱讀與寫作本身就是相輔相成的兩個方面，正如學習詞匯時聽、說、讀、寫需要結合，在我國傳統教育下，受到應試教育影響，教師的教學工作帶有明顯的功利性，如僅僅關注到學生會不會寫一個單詞，卻未關注到聽說的練習等，在閱讀與寫作教學中也是相同的，往往會有所疏漏，只有將其聯系成為一個整體，才能切實的推進教學工作的全面發展，為學生的成長奠定扎實的基礎。

二、初中英語閱讀寫作教學的實踐策略思考

1.在閱讀中引導學生積累。在閱讀過程中，教師可以引導學生進行積累，教學生面對大量英語素材應當如何處理，如何積累有用信息等，這些技能的學習，能夠引導學生在日后面對英語閱讀中知道如何學，如何記憶。在閱讀中學生需要積累詞匯、句子以及篇章結構等。在進行詞匯積累的過程中，教師要引導學生發現熟悉單詞的不一樣之處，如book是一個較為簡單的詞匯，大家在認識這個詞匯的時候都知道其含義是“書”，但是在某篇文章中出現了“預訂”這一含義的時候，教師就可以進行強調。在進行句子的積累時，教師不僅可以要求學生去背誦、記憶文章中寫的好的句子，還可以引導學生嘗試將相應的句子進行背誦記憶，還可以從中抽離出句子的框架，進而鼓勵學生用自己熟悉的場景、熟知的詞匯進行改寫、仿寫等。在進行積累過程中，還要引導學生去積累文章的篇章結構，如某篇文章是以時間順序串聯的、某篇文章是以邏輯順序組成的，帶學生一同理出這些線索，無論是閱讀還是寫作，都要找到一篇文章的靈魂。

2.在閱讀中嘗試仿寫練習。在閱讀中，教師可以組織學生進行仿寫的練習，在閱讀中有所收獲，有所突破。在當前的初中英語教學中，教師可以嘗試為學生作出篩選，選擇一些適合學生練習的句子，這些句子或是套用了學過的一些短語、句型，或是組織結構較為巧妙，教師可以鼓勵學生運用這些句子進行仿寫練習，在課堂剩余的5到10分鐘，完成短小的練習作業。這樣的練習，能夠加深學生對相應句子的印象，算作對一節課堂教學的強調，也能提升學生對句子的感覺，培養學生寫作的速度等。這樣的教學方式，能夠鼓勵學生與文章進行互動，全面提升學生的學習效率。

3.轉變寫作教學思路。轉變寫作教學的思路，也是當前初中英語教師在組織教學中需要關注到的。在很多時候，說到教學的改革，還是要教師在意識上先發生轉變，才能切實地推進教學的改革與發展。在當前的初中英語教學中，教師首先要意識到，寫作是重要的輸出環節，那么想要讓學生輸出什么，就要先為他們輸入什么，這些都是積累的結果。在這樣的前提下，教師還要再次關注到，盡管初中階段只是學生學習的一個階段，但是在一個較長的周期下，學生需要面對的更多的學習，此時需要關注到的是學生未來的成長，英語作為一門語言學科，學習的目的不是讓學生去記住多少詞匯，而是如何運用這些詞匯、語言習慣等去表達和交流，這才是教育的目的。而將閱讀與寫作教學并行，其意義就在于關注到學生的學習邏輯性，借助于他人的表達，引導學生去學會表達，在寫作之中巧妙駕馭英語的詞匯、語法規則等，表達自己的思想，而不是為了用英語表達強行的拼湊等。在當前的初中英語教學中，為學生帶來更多的關注，關注到學生學習英語過程中的情感變化等，才是實現現代英語寫作教學的必然選擇。

在當前初中英語教學中，教師能夠關注到閱讀與寫作的結合，才能切實地推進教學的發展，實現積累與表達的統一，在學習寫作的過程中，學到如何運用英語的基礎知識去溝通交流，了解到學習英語的意義所在，借助英語語言表達自我，達到英語教學的目標所在。

【作者簡介】劉娟，山東省利津縣第一實驗學校。