淺談初中數學課堂學生創造能力的培養

段彥鵬

【摘 要】新課標教材深入貫徹了素質教育的思想，不僅為教師提供了豐富的教學資源，也為學生打造了一個更系統有效的學習模式。傳統教育一味地強調知識的講授和灌輸，卻忽略了對學生的創新意識和能力的培養，這種教育不能夠激發學生的學習動機和求知欲，難以在學習能力和水平上得到較高的提升。加快推進現代教育就顯得尤為重要，注重培養學生的創新能力，這是素質教育的根本任務之一，也是每一個教育者應該牢記于心的責任。

【關鍵詞】初中生；創造能力；培養

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0161-02

傳統教育一味地強調知識的講授和灌輸，卻忽略了對學生的創新意識和能力的培養，這種教育不能夠激發學生的學習動機和求知欲，難以在學習能力和水平上得到較高的提升。所以，加快推進現代教育就顯得尤為重要，注重培養學生的創新能力，這是素質教育的根本任務之一，也是每一個教育者應該牢記于心的責任。在初中數學教學的過程中，培養學生的創新能力也有諸多思路，具體如下：

一、解放學生的思想是學生創新的思想鋪墊

教師是學生的重要的思想啟蒙者，教師的思想總是在潛移默化中影響著學生看問題的方法，引導著學生思考問題、解決問題，由此看來，教師的言談與舉止都對學生的創新起著舉足輕重的作用。

1.言語引導與啟發。

教師在與學生的交流溝通中要強調創新的神奇力量，學生明確只有創新才能迸發出發展的甘泉，只有創新才能加速社會變革，推動時代發展。告誡學生不要人云亦云，要善于獨立思考。鼓勵不同意見的存在，批評從眾或抄襲。給學生講一些成功人士的例子，特別是他們怎樣地思維獨特，決策靈活，創新，特立獨行如何使他們獨樹一幟，鶴立雞群。就像著名數學家納什，沒有創新性思維的論文他不屑一顧，憑著這股固執，他不斷探索，終于提出了納什均衡理論，永垂史冊。在這一點上，教師要對學生有較強責任心，把培養學生創新意識放在首位，而不是追求成績和排名。相信經過教師的諄諄教誨，學生會開始思考，開始反省自己已經形成的思維僵化，思維僵化問題一直是個很嚴重的問題。

2.行為感染與熏陶。

教師要學會改變自己，充滿活力和多種奇妙想法的教師一定比呆板的，過于嚴厲的教師更受學生歡迎，因為有親和力才能讓學生閃現創新的火花，敢于發表自己的想法。教師和學生打成一片，相處融洽才能更好地教學。

教師要把創新思維應用于日常工作中。比如說在教學方法上，可以有與其他教師不同的，更受學生歡迎的教學模式，舉例說，不按照一般思路解題；走近學生，加入學生，與學生討論爭辯；或是在認真工作之余為學生積極探索一些有趣的教學方法。

經過教師的科學引導，學生會初步明確自己的學習重點在哪，明確創新是時代的迫切需要，是自己的發展方向和學習目標。進而才能有后期的創新型行為。

二、好奇心和興趣的培養是創新的第一步

眾所周知興趣才是最好的老師。愛因斯坦就曾說道：“我沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。”是的，是好奇心的力量鞭策著愛因斯坦向世人揭開了相對論的面紗，啟迪了人類的思想。所以激發學生的好奇心，進而提高學生學習興趣，是培養新世紀人才的首要任務。

1.經常給學生一些巧解題，奇妙題，未解題，無解題。

數學是一門非常有趣的學科，其中的趣味是道不盡的。比如說，勾股定理的應用，有哪些數組是符合勾股弦的，概率問題，比如扔色子每個面出現時的概率，偶數的概率，小于五的數的概率，生銹圓規如何畫圓，如何化圓為方等等。這樣，學生的好奇心和興趣就被發掘出來了。

2.巧借生活情境，現場模擬。

現實情境給學生真實感，能夠感受到數學與生活緊密相連的關系，認識到數學藏在生活的角角落落里，數學的魔力是無所不在的。舉例說，可以給學生出一些現實應用題，如“我們班30人共向地震災區捐款459元，每人了捐了1元或10元，那么捐1元和捐10元的同學各有多少人呢？”這只是舉例而已，難度可結合實際情況適當調整。通過一系列的問題的討論與探究，將書本中的數學知識真正與生活結合，這才是學習的真正樂趣。

三、鼓勵存疑的學生是創新的催生劑

古人云“學起于思，思源于疑”，學習卓越在于思考得深入，思考的動機起源于內心的懷疑和困惑，有了疑慮和困惑，就會“心求通而未得之意”，“口欲言而未能之貌”。進而不斷探索，才能推陳出新，收獲碩果。鼓勵學生存疑，對學生的創新很有幫助，至少不會把一些大膽的想法扼殺在搖籃里。

樹立學生自信心。自信心是學生敢于質疑的基礎，如果學生不自信就不會產生質疑的念頭，早已在這之前先否定了自己。每個人都是不一樣的，各有各的優缺點，不能僅依據單一方面給人定性。

對主動提出疑問懷疑的學生表示贊賞，鼓勵引導他們在他們的思路上繼續探究。或許會有意想不到的發現，成就感會引發更多的質疑，進步。

四、求異是創新的先驅

百花齊放百家爭鳴才是一派和諧景象。大多數人認為理性的數學總是唯一解的，不對就是錯。這未免有點認識片面。思維是多向的，解題也有多種多樣的思路方法，培養學生求異思維就是為創造埋下種子。

比如說不設標準答案，讓學生各自展示自己的思路。同樣一道題，思路可以千差萬別，例如單是選擇題就有直接法，檢驗法，特殊值法，定義法，篩選法，圖像法等多種不同方法。所以教師教學時要海納百川。對于這種一題多解的題目要給予充足思考時間讓學生去挖掘，而不是規定一種答案，否定其他思路。因為一題多解會使課堂變成一個辯論賽現場，各種思維火花在這里碰撞，學生的思維變得更加靈活了，思路更加開闊了，創新的思維就會像種子發芽一樣，茁壯成長起來。

五、新課標教材是創新的發展平臺

新課標教材深入貫徹了素質教育的思想，不僅為教師提供了豐富的教學資源，也為學生打造了一個更系統有效的學習模式。好好利用新課標教材，能為學生創造能力的發展提供一個廣闊的空間，為師生交流，學生合作提供優良條件，為中國教育的發展助力。

在學生創造能力的培養方面，教師應配合新課標教材，積極探索更多新方式讓學生逐漸培養起創新意識和創新能力，使學生不僅在學習中得到快樂，思維上得到進步，認識能力的提升也會使他們一生受益。作為教師應盡自己的努力培養更多的創新型人才，為建設中國特色社會主義提供中流砥柱，為祖國的發展強盛獻出一份力量。