基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語Story time教學(xué)探究

【摘要】在新課改不斷深入的背景下，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不但要向?qū)W生傳授基本的英語知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高。故事是學(xué)生比較喜歡和容易接受的形式，但是目前小學(xué)英語Story time的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。因此，教師需要采取有效的教學(xué)手段來改變小學(xué)英語Story time 的教學(xué)現(xiàn)狀。本文首先分析了小學(xué)英語Story time板塊的特征和教學(xué)現(xiàn)狀，然后針對如何在小學(xué)英語Story time教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進行了簡要的分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；Story time

【作者簡介】高彩霞（1979.10-），女，漢族，甘肅金昌人，中國有色第八冶金建設(shè)公司第一小學(xué)，本科，二級教師，研究方向：小學(xué)英語教育教學(xué)。

前言

隨著教學(xué)改革的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了越來越多的重視。在英語學(xué)科中，核心素養(yǎng)主要包括培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、文化品格、思維品質(zhì)和語言能力四個方面的內(nèi)容。Story time是小學(xué)英語教學(xué)中的一個重要的板塊，它將本單元的主要單詞和句型融入到具體的故事中，非常適合在有限的課堂時間內(nèi)讓學(xué)生進行閱讀。在核心素養(yǎng)背景下，教師應(yīng)該加強對Story time的重視程度，通過有效的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

一、小學(xué)英語Story time板塊的特征和教學(xué)現(xiàn)狀

在Story time這個版塊中根據(jù)每單元的主題編寫了一個卡通故事，Zoom和Zip是這個板塊中故事的主角，故事都比較短小精悍，通俗易懂，故事情節(jié)比較簡單，其中的語言點與本單元的主題相契合，突出了本單元的教學(xué)重點。這個版塊的設(shè)置主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和交際能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)有非常重要的價值。但是，在實際的小學(xué)英語教學(xué)中，Story time的作用并沒有真正的發(fā)揮出來。很多教師對這一板塊的價值沒有清晰的認知，在課時不夠的情況下，很多教師就讓學(xué)生自己對這一板塊的內(nèi)容進行簡單的閱讀。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到有效的鍛煉，不利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語Story time教學(xué)策略

1.以Story time為導(dǎo)入，呈現(xiàn)新課教學(xué)。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生只有在這一階段對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣才會積極主動的參與到接下來的學(xué)習(xí)中。小學(xué)生都比較喜歡聽故事，通過故事導(dǎo)入的方式能夠?qū)W(xué)生的注意力有效的吸引到課堂教學(xué)之上。在每一單元的Story time中包含了一個與本單元話題相關(guān)的小故事，教師可以將這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容放在課堂導(dǎo)入部分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，“Hello！”這一單元的教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生學(xué)會打招呼的方式和介紹自己名字的方式，教師可以在教學(xué)中用Story time中的內(nèi)容引入。學(xué)生剛剛接觸英語，對于對話中的兩個角色還不是很熟悉，教師可以先利用多媒體的形式為學(xué)生播放Story time中的動畫。在動畫中Zoom和Zip在公園內(nèi)初次見面，他們相互打招呼，并且介紹自己的名字，然后一起玩耍。學(xué)生通過觀看視頻，會對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂教學(xué)的效果會非常理想。

2.將Story time融入詞匯教學(xué)和對話教學(xué)中。Lets learn部分的內(nèi)容主要以詞匯為主，這一部分的內(nèi)容是學(xué)好本單元重點的基礎(chǔ)。Lets talk部分的內(nèi)容主要以對話練習(xí)為主，能夠讓學(xué)生對本課的主要句型有良好的把握[3]。教師可以在教學(xué)時將Story time 與Lets learn或者Lets talk結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境，加深學(xué)生對詞匯和句型的理解和記憶。比如，在“My classroom”這一單元中，主要的詞匯都是表示教室中的物體的，如window，blackboard，light等。在這一單元的Story time中，描述了一只小蜜蜂在教室中飛來飛去的場景，主要使用的句型是“Wheres...？Its on the...”。教師在教學(xué)中可以將這一部分內(nèi)容與詞匯教學(xué)有機結(jié)合，讓學(xué)生想一想小蜜蜂還可能停留在教室的哪個地方，鍛煉學(xué)生的思維能力和語言水平，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

3.用Story time來復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生需要不斷的強化自己所學(xué)的知識才能加深記憶，學(xué)會如何運用。教師在教學(xué)中可以將Story time作為復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生學(xué)好如何在具體的語境中運用所學(xué)的詞匯和句型。比如，“Shopping”這一單元的主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會談?wù)摲椀目钍胶蛢r格。在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了在購物場景中的常見詞匯和句型。在這一單元的Story time中，Zoom當起了服裝店的售貨員，山羊小姐看中了一條裙子并且詢問價格，Zoom發(fā)現(xiàn)自己將價格標簽掛反了，山羊小姐沒有買那條裙子，老板因此而解雇了Zoom。通過這個故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了故事的情境，學(xué)生能夠鞏固自己所學(xué)的知識，同時也有利于學(xué)生形成良好的文化意識，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

三、結(jié)論

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，Story time是非常有價值的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該加強對Story time的重視程度，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)合理的應(yīng)用Story time，將Story time與詞匯教學(xué)和對話教學(xué)有機結(jié)合起來，并且利用Story time開展復(fù)習(xí)，從而有效的提升學(xué)生的英語能力，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

[1]洪建勛.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的改進[J].英語廣場， 2018（11）：154-155.

[2]劉曉瑜.核心素養(yǎng)與小學(xué)英語教學(xué)如何融合[J].文教資料，2018 （32）：233-234.

[3]楊桂蓮.關(guān)于有效開展小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)的探索[J].青海教育，2018（10）：35-36.