淺析高中英語學(xué)生寫作水平提升方法

【摘要】新課程改革明確強(qiáng)調(diào)學(xué)科應(yīng)用能力，高中英語也不例外。該學(xué)科作為世界廣泛應(yīng)用的交流語言，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，使學(xué)生得到綜合發(fā)展。寫作涵蓋語法、詞匯等知識(shí)，但很多高中生寫作能力較為薄弱，再加上教師采取的教學(xué)方式單一沉悶，無法從應(yīng)用型角度和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高寫作教學(xué)效率，自然而然無法較好地提升學(xué)生英語寫作水平。對(duì)此，本文則從強(qiáng)化詞匯識(shí)別能力、重視寫作錯(cuò)誤分析以及注重閱讀寫作結(jié)合等分析提升高中英語學(xué)生寫作水平策略，望給予英語教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語；寫作水平；提升方法

【作者簡介】郭麗，高郵市第一中學(xué)。

毫無疑問，英語是國際廣泛應(yīng)用的交流工具，隨著各國之間文化、政治、經(jīng)濟(jì)等各項(xiàng)聯(lián)系越來越緊密，各個(gè)行業(yè)也凸顯國際化特征，因而有必要強(qiáng)化英語教學(xué)質(zhì)量。高中是英語教學(xué)關(guān)鍵性階段，在于培養(yǎng)學(xué)生英語語言意識(shí)和應(yīng)用能力，其中寫作是英語教學(xué)重要組成，涉及所有英語知識(shí)運(yùn)用，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況優(yōu)化寫作教學(xué)，注重從多方面增強(qiáng)學(xué)生英語寫作能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、強(qiáng)化詞匯識(shí)別能力，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

當(dāng)前我國高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)普遍面臨較為沉重的壓力，讓學(xué)生掌握大量英語單詞必然有一定難度。對(duì)此英語教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方式，運(yùn)用科學(xué)合理的方法使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握一定數(shù)量的英語單詞，尤其引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注重點(diǎn)詞語和語句，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征引入多媒體途徑，強(qiáng)化學(xué)生記憶。毫無疑問，興趣是個(gè)體學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，很多名人和科學(xué)家都是從興趣探索更多的知識(shí)并走向成功。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語寫作時(shí)同樣需要興趣作為支撐，由此一來才能真正提高學(xué)生寫作水平。例如在課堂教學(xué)中講解問題，也是學(xué)生基礎(chǔ)詞匯和語法等寫作問題的基礎(chǔ)條件，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性。與此同時(shí)英語教師還需為學(xué)生選取符合其個(gè)性的寫作題材，如“我的愿望”、“我喜歡的體育明星”等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，完成英語寫作。此外英語教師還需表揚(yáng)學(xué)生寫作成果，及時(shí)肯定學(xué)生在寫作中的優(yōu)點(diǎn)，也耐心指出學(xué)生在寫作中存在的問題，使其朝著正確方向不斷前進(jìn)，而學(xué)生也會(huì)因教師的反饋和表揚(yáng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

二、重視寫作錯(cuò)誤分析，提升學(xué)生寫作水平

英語文章由詞匯、短語、句型組成。對(duì)于高中生而言，在寫作中運(yùn)用難度較大的詞匯和復(fù)雜短語可以提升文章質(zhì)量，但也必須要承擔(dān)出錯(cuò)的風(fēng)險(xiǎn)。英語教師在寫作教學(xué)中應(yīng)注重文章糾錯(cuò)點(diǎn)評(píng)，首要步驟就是分析詞匯和短語等基礎(chǔ)性內(nèi)容，有利于避免文章出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如在文章詞匯分析中先檢查拼寫，需要學(xué)生結(jié)合詞匯學(xué)習(xí)技巧強(qiáng)化單詞記憶。之后再分析詞匯混淆，很多學(xué)生在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)動(dòng)詞和副詞、名詞和形容詞混亂使用現(xiàn)象，對(duì)此可以引導(dǎo)學(xué)生將分類記憶不用詞性詞匯，有效避免混淆。除了詞匯錯(cuò)誤外，教師還需引導(dǎo)學(xué)生分析文章中出現(xiàn)的固定詞組搭配和句型，結(jié)合文章語言環(huán)境對(duì)不符合文章語境詞匯或短語進(jìn)行糾正，提高文章準(zhǔn)確性。其次增強(qiáng)文章語句連貫性；分析文章語句和時(shí)態(tài)等語法錯(cuò)誤，其中語法是學(xué)生寫作的難點(diǎn)，時(shí)態(tài)則是學(xué)生在寫作中較易忽視的存在，大部分學(xué)生在日常寫作訓(xùn)練中傾向于運(yùn)用長難句，忽視語句間的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，英語教師應(yīng)分析語句并結(jié)合寫作評(píng)析幫助學(xué)生歸納記憶，避免出現(xiàn)語法錯(cuò)誤。

三、注重閱讀寫作結(jié)合，拓展學(xué)生寫作視野

閱讀在讀寫結(jié)合教學(xué)中有利于為后續(xù)寫作積累資源，當(dāng)閱讀指向?qū)懽鲃t可以加速學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)沉淀并轉(zhuǎn)化為寫作資源，達(dá)到學(xué)以致用目的。當(dāng)閱讀向?qū)懽鬟w移則是對(duì)寫作內(nèi)容和形式磨礪，將閱讀和寫作結(jié)合可以有效鍛煉學(xué)生寫作能力，提高語言智慧和表達(dá)能力。優(yōu)秀的閱讀材料無疑為學(xué)生寫作提供良好的養(yǎng)料，英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況并善于挖掘不同文本優(yōu)點(diǎn)開展不同題材寫作訓(xùn)練。高中階段學(xué)生在一定程度上有了初中階段語言積累和鋪墊，教師可以適當(dāng)提高寫作要求，必要時(shí)可借鑒閱讀文本形成文章。教師在課堂教學(xué)中會(huì)提出不同寫作話題，教材文本呈現(xiàn)方式也十分多樣化，例如話題來源于一則故事或報(bào)刊雜志或采訪對(duì)話等，因而教師可以靈活運(yùn)用文本讓學(xué)生吸取其中的優(yōu)勢(shì)。部分文本在英語教材中是一則趣味性較強(qiáng)的故事，然而故事并不完整，教師在閱讀教學(xué)后可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀文本特點(diǎn)明確故事背景，梳理人物關(guān)系和情節(jié)，最后列出故事發(fā)展脈絡(luò)和續(xù)寫故事，提高寫作水平。

四、結(jié)語

總之，寫作是高中英語教學(xué)不可缺少的組成，更突顯學(xué)生英語知識(shí)應(yīng)用能力。提升學(xué)生英語寫作水平并非一朝一夕可以完成的工作，需要教師從英語詞匯、語法、閱讀等多方面加以優(yōu)化，為學(xué)生提供豐富的寫作素材，改變學(xué)生無話可寫的現(xiàn)狀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語寫作積極性。與此同時(shí)，英語教師還應(yīng)注重分析寫作錯(cuò)誤，使學(xué)生在有限的寫作練習(xí)中提升寫作效率和水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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