新課程背景下高中生物課堂的有效導(dǎo)入

衛(wèi)華

【摘 要】在高中生物教學(xué)過程當(dāng)中，教師要結(jié)合當(dāng)代新課程要求實施更加有效的課程導(dǎo)入措施，不斷提升自身教學(xué)水平并改進教學(xué)措施，為高中生提供更加生動有趣的生物課堂環(huán)境，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】高中；生物；課堂導(dǎo)入

新課程背景下對于高中生物教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，教師不僅僅要為學(xué)生詳細講解相關(guān)生物知識，而且還應(yīng)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上多花心思，以此來確保學(xué)生在課堂上能夠保持長時間的高度注意力，積極配合教師完成生物課堂教學(xué)任務(wù)。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在新課程背景下進行高中生物課堂的有效導(dǎo)入。

一、重視實驗導(dǎo)入，提升課堂教學(xué)效率

生物學(xué)科是一門與實驗有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，生物學(xué)家們都是從日常生活所能接觸到的各類事物入手進行反復(fù)實驗，從而發(fā)現(xiàn)并驗證了多項生物理論知識，開拓了生物學(xué)科，正如在新課程背景下，教師不僅僅要幫助學(xué)生熟練掌握各種生物知識，而且還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使學(xué)生能夠在實際生活中靈活運用生物知識解決相關(guān)問題。因此，高中生物教師在為學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)策略時，應(yīng)注重結(jié)合實驗活動進行相關(guān)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計，為高中生提供更多能夠親自動手參與到的生物實驗，以此來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶生物知識，提高教學(xué)效率。

比如，教師在為學(xué)生介紹“物質(zhì)的跨膜運輸”這部分知識時，就可以利用一個簡單而有趣的實驗作為課前引導(dǎo)：教師可以實現(xiàn)準(zhǔn)備好鐵架臺、長頸漏斗、燒杯、清水、質(zhì)量分數(shù)為30%的蔗糖溶液等等實驗器材，然后將一個倒立放置并且在漏斗內(nèi)部裝入質(zhì)量分數(shù)為30%蔗糖溶液的長頸漏斗穩(wěn)定地固定在鐵架臺上，并將長頸漏斗的瓶口用玻璃紙進行密封，再將漏斗口伸到裝有清水的燒杯中，要求學(xué)生自行觀察燒杯以及漏斗當(dāng)中發(fā)生的變化。學(xué)生通過實驗可以很容易地觀察到當(dāng)漏斗內(nèi)外液面保持一致以后，漏斗內(nèi)部的頁面將會上升，出現(xiàn)“水柱”，在觀察到該現(xiàn)象后學(xué)生便會對于其原理產(chǎn)生濃厚的求知欲，進而在教師的引導(dǎo)下積極學(xué)習(xí)物質(zhì)的跨膜運輸知識。

二、導(dǎo)入已學(xué)知識，提升課堂教學(xué)效率

正所謂溫故知新，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時候也應(yīng)當(dāng)不斷結(jié)合已學(xué)知識進行知識融合，將新舊知識結(jié)合在一起既能鞏固原有的知識又能將新學(xué)的知識融入到已學(xué)知識體系當(dāng)中，確保學(xué)習(xí)思路的條理性。高中生物相對其他學(xué)科而言知識更加系統(tǒng)，各個章節(jié)之間也存在著一定的聯(lián)系，所以，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)忽視已學(xué)知識的導(dǎo)入，用任務(wù)驅(qū)動的方式引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識探索新知識，隨著復(fù)習(xí)過程的深入，在學(xué)生腦海當(dāng)中構(gòu)建“承上啟下、溫故知新”的學(xué)習(xí)意識。

比如，教師在為學(xué)生講解“DNA的復(fù)制”這章節(jié)時，首先應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生回顧DNA分子結(jié)構(gòu)特點以及堿基互補配對原則，喚起學(xué)生對DNA分子相關(guān)知識的回憶，之后教師可以提出一系列問題讓學(xué)生進行小組討論，例如“DNA為什么能夠準(zhǔn)確無誤地完成復(fù)制過程？”“生命活動當(dāng)中的DNA輔助過程與生活當(dāng)中的復(fù)印是否存在一定的相似之處？”等等，學(xué)生在教師的逐步引導(dǎo)下便會對DNA分子結(jié)構(gòu)特點以及堿基互補配對原則相關(guān)知識進行大膽猜想，在完成小組討論的同時重新梳理了對于DNA復(fù)制過程以及其復(fù)制過程當(dāng)中的變化等知識點的脈絡(luò)，進而有效提升課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)合實際事例，提升課堂教學(xué)效率

高中階段的生物知識更偏向于探究微觀世界的生物奧秘，很多知識點比較抽象，學(xué)生既看不到也摸不著，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中難免對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生空洞、枯燥的印象，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率大大降低。教師應(yīng)時刻站在學(xué)生角度考慮問題：高中生在學(xué)習(xí)生物的過程當(dāng)中是否希望所學(xué)知識與生活實際有著緊密的聯(lián)系？如果學(xué)生能夠利用所學(xué)習(xí)的生物知識解決實際問題，那么無疑學(xué)生將會對生物學(xué)科產(chǎn)生極其濃厚的興趣。所以，教師應(yīng)大膽嘗試對原有的教學(xué)手段進行改進，通過具體事例導(dǎo)入達到觸類旁通的效果。教師在進行生物教學(xué)時應(yīng)注重對具體事例的引入，進而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分感受生物學(xué)科濃厚的生活化氣息。

比如，教師可以結(jié)合生活當(dāng)中的時事熱點進行知識點的舉例說明，在講到“蛋白質(zhì)”部分內(nèi)容的時候，便可以結(jié)合安徽阜陽“大頭娃娃”事件以及“三鹿奶粉事件”，使學(xué)生充分意識到蛋白質(zhì)對人的生長發(fā)育有著十分重要的影響；當(dāng)教師講解到“生物入侵現(xiàn)象”的時候，便可以查閱相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)資料，為學(xué)生播放我國水華現(xiàn)象嚴(yán)重地區(qū)的受災(zāi)視頻。在各類實際案例與生物知識相結(jié)合的基礎(chǔ)上，學(xué)生便會養(yǎng)成舉一反三的思維習(xí)慣，不僅學(xué)習(xí)生物學(xué)科，在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時也能另辟蹊徑、觸類旁通，積極運用屬于學(xué)生自己的思維方式對各類知識進行消化理解。

總而言之，在高中生物教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)方式上加以改進，順應(yīng)新課改要求積極嘗試多種知識導(dǎo)入方式，用更貼近學(xué)生生活、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式開展教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的知識探究空間，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

【參考文獻】

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