現代中職英語遠程教學之我見

【摘要】在中職教學階段，大部分教師通常會將教學的重點放在學生的專業能力教學上。在日常教學中，會引導學生開展一些與專業知識相關的實踐性活動，但是在這種情況下，人文化的教學內容就會被教師所忽視。此外，在當前的社會中，英語已經成為大眾交流中一種通用的語言，中職學生倘若沒有掌握這項技能，那么自身的發展就會受到一定的限制。基于此，本文將對如何在中職英語教學中應用遠程教學手段進行分析。

【關鍵詞】中職英語教學；遠程教學；教學分析

【作者簡介】柳雯，徐州市廣播電視大學銅山分校。

前言

隨著全球一體化的不斷發展以及不斷靠近，掌握英語技能已經成為我國中學生需要重點關注的一項學習任務。在傳統的英語教學過程中，教師們通常只是簡單地引導學生背誦一些單詞語法，做一些閱讀寫作的習題，甚至會將成績視為衡量學生的唯一標準。這種教學思維的應用，會在很大程度上對學生形成限制，所以教師們需要對其進行適當的調整，融合現代化的教學方式對英語教育進行創新，推動學生綜合能力以及綜合素養的形成。

一、英語遠程教學的原則

首先，教師需要堅持開放性的教學原則。在遠程教學的過程中，教學的空間以及時間均得到了一定的拓展，在這種氛圍中，對學生進行限制會直接影響學生的學習態度。所以，在具體的教學中，教師們應該尊重學生的主體意識，注重調動學生的開放性思維，以此推動學生發展；其次，教師應該堅持合作性的原則。在遠程教育中，學生的學習地位會出現調整，其會與教師同等，所以教師在引導學生學習時，不能對學生進行命令，而是應該與學生溝通合作，詢問學生的意見，以此加強學生的自主學習意識；最后，教師需要堅持交互性的原則。在遠程教育中，教學資源的范圍被無限擴大，統一性的教學會引起教學限制，所以教師可以鼓勵學生進行自主學習，然后進行相互分享交流，推動資源的交互發展，也能夠加強學生的英語實踐能力。

二、英語遠程教學的對策

1.將學生視為教學的主體，培養學生的英語思維意識。在中職教學的過程中，英語是一門比較特殊的學科。首先，不論專業，中職學校的每一個學生都需要接受英語教育，其具有一定的普遍性；其次，英語學習具有一定的終身性，學生在掌握一定的英語技能之后，可以將其應用到生活以及工作中，拓展自身的人際關系，豐富自身的人文素養。此外，由于英語屬于一門語言類的學科，培養學生的語言思維就成為教師們需要重點關注的一個問題。

首先，在開展遠程教育工作的過程中，教師們需要轉化傳統的教學觀念，將學生由傳統的被動位置提升為主體位置，在利用遠程技術與學生進行溝通時，教師們應多多照顧學生的思維以及情緒，結合問題導學以及小組溝通的方式，鼓勵學生進行自主表達；其次，在遠程教學中，由于教師們無法實時地觀察到學生的學習狀態，所以教師們可以進行功能轉化，要求學生事先做好預習工作，以講課的形式進行學習，教師在一旁做好指導。在此過程中，學生們不僅能加強對知識的理解能力，同時也能夠有效提升自身的自主學習能力。

2.合理選擇英語教學因素，完善遠程教學的體系建構。在當前的教學環境中，遠程教學仍舊具有一定的先進性以及現代性，無論是教學的內容還是教學的理念都得到了較大程度的創新。所以，在教學的過程中，教師們需要對教學的因素進行合理的選擇，以此促進教學體系的完善，保證整體教學的質量。

首先，在制訂教學目標的過程中，教師們就不能結合傳統的理念，注重提升學生的考試成績。在遠程教學中，學生的主體性會對教學的效果形成直接的影響，所以教師們可以將教學目標設定為培養學生的自主學習能力以及良好的學習習慣；其次，在選擇教學內容的過程中，教師們需要結合遠程教學的特點，對教學的內容進行有針對性地優化。比如，在結合信息技術進行遠程教學時，教師們可以將傳統的文字內容轉化成視頻內容以及圖片內容，在調動學生學習積極性的同時，也能夠加強學生的理解。此外，在開展遠程教學的過程中，教師們也可以結合信息技術構建合理的教學平臺以及資源庫，引導學生自主進行內容選擇，加強學生的主觀能動性，推動學生核心素養的形成；最后，在開展遠程教學時，教師們還需要對教學的手段進行合理的調整。在傳統教學理念中，教師們可以結合師生授受引導學生進行知識灌輸，但是在遠程教育中，這一手段并不適用，教師們可以結合任務驅動的方式，鼓勵學生在資源庫的幫助下自主完成教學活動，有效推動自身的綜合發展。

三、結論

綜上所述，相較于傳統的英語教學模式來說，遠程教育具有一定的現代性以及發展性，同時其自身所具備的優勢也比較明顯，能夠推動學生的綜合發展。因此，在日常教學的過程中，教師們就可以對這一現代化的教學方式展開合理的分析以及應用，利用其整體的體系構建方式對英語教學進行創新優化，以此調動學生的學習積極性，促進學生全面發展。此外，由于該種教學模式發展的時間并不長，其中還會存在一定的漏洞，所以需要教師們加以正確的關注。

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