淺談微課程在高中化學中的使用

王勇

【摘 要】隨著現代教育的不斷發展，人們在教育方面的要求也在不斷提高。傳統教師在授課過程中一般是以課本為主要內容進行講解。一般情況下，教師注重的都是學生對所學內容的掌握，而對學生學習方法的研究并沒有進行深入探究。學生一般也只會在教師的指導下進行按部就班的正常學習。在這種教學模式下學生相對缺乏獨立思考的機會，極大程度上限制了學生批判性思維的培養，當教師向學生傳達正確的學習觀念并且學生充分掌握了正確的學習方法時，才能有效提升學習效率，提高課堂教學質量。

【關鍵詞】微課程；高中化學；課堂教學模式

微課程從字面意思上看其特點為：課程時間短、授課內容較為精細，一般適用于知識點較為復雜的科目。教師在進行授課時不應只關注學生對課本知識的掌握。但學生可能會遺忘那些同樣重要但教師在課堂上沒有時間進行講解的知識點，這樣便給學生日常的學習帶來困擾。使用微課程進行學習的目的便是提供學生一個良好的自學模式。如今，隨著多媒體技術的不斷發展、普及，教師在進行微課程設計之后，可以將制作完成的微課程以視頻的形式上傳到網絡，通過這種方式在課下加強學生對重點、難點知識的補充學習，微課程的推廣對學生來說大有裨益。

一、教師可以利用微課程提高學生的學習興趣

人們常說學習興趣是學生在學習過程中最大的動力，一旦學生充分激發了自身的學習興趣，那么在學習中便會充分調動自身的主動性、積極性，極大程度上提高學習效率、提升學習效果，因此教師在進行授課時，第一個目標便是要引導學生進行自我學習興趣的發掘。微課程就是可以在課堂前一段比較簡短的時間，教師可以根據課堂所要講授的學習內容以及學生自我學習的需求，設計一個符合各方面要求的微課程，內容可以包括：有一定難度的知識點或是難題的解答過程，讓學生在相應正式課程結束以后還可以根據微課程進行有效預習和復習。

例如：在進行高中化學必修2第一章《化學鍵》的學習之前，教師可以利用動畫的形式將離子鍵、共價鍵的形成過程生動并且完整地表現出來。這種以動畫形式作為輔助教學的方法不僅可以有效幫助學生充分理解所學知識。還能使學生以一種輕松愉快的心情投入到正常學習中，從而更大程度上激發學生的學習興趣。教師在微課程設計的過程中，需要與學生進行及時、有效的溝通，教師和學生之間的及時溝通是教師在微課程設計過程中至關重要的一環，同時也是教師向學生了解自身授課情況的必要途徑。

二、用微課程幫助學生講解知識難點

學生學習化學知識的困難點歷來在于如何理解復雜的化學反應及其公式，學科自身具有的復雜性給學生在理解方面帶來了諸多困難。學生在日常學習時，如果沒有一個行之有效的學習方法，無形中便給自己的學習增加了障礙。微課程的目的便是有效幫助學生清掃這些無形障礙，使學生較為輕松地理解復雜知識點。由于微課程具有多種表現形式，比如：多媒體視頻、動畫音頻等等，多樣性的表現形式賦予了微課程將復雜知識點簡單化的能力。學生在學習微課程的過程中，隨著學習進度的不斷加深與微課程表現形式的不斷變換，對于復雜知識點的認知與理解無疑將會變得輕松、簡單。

例如：學生在學習元素周期表時，由于元素周期表所涵蓋的知識點冗雜繁多，有些元素的性質以及特點都是需要學生進行記憶的，學生在學習與記憶過程中便會感覺吃力，甚至可能產生厭學情緒，這時便需要教師積極引導學生尋找一種符合學生自身特點的學習方法，使得學生得心應手地完成學習任務，此時微課程的優勢不僅體現在有效幫助學生進行知識的預習或復習，還可以為學生針對性地提供復雜知識點的學習方法，從而達到提高學生學習效率的目的。

三、利用微課程來擴展學生的課堂學習

傳統教學中教師雖然充分利用了教具的優勢，但卻嚴重忽視了現代科技對日常教學的幫助。在新課改的背景下，教師應勇于創新，對傳統教學方式及方法進行大膽改革，重視現代科技在授課時的合理應用，積極探尋高效授課方法。無疑，這個過程需要與現代科技相融合，微課程的特點不僅再是內容精簡、講解精煉，教師應更加注重微課程本身所帶給學生的便利，即學生學習不再受制于學習地點與時間，而是可以根據學生自身的實際情況進行自主挑選時間、自行挑選地點進行學習，更加重要的便是微課程本身所具有的反復學習功能，當某一知識點不理解時，學生可根據自身接受能力反復聽取所選知識點的講解，這無疑是傳統教學中給予不了的。

例如：教師在進行化學方程式的講解時，這些化學方程式不僅需要單純的記憶，理解這些化學方程式的過程也是至關重要的。由于教師在課堂上教學時間有限，只能有選擇性地為學生進行知識講解，此時學生便需要在課下進行有效的自我學習，傳統的自學過程不僅耗費了學生大量精力，自學效果也往往差強人意，而微課程的介入便充分規避了這些自學當中經常出現的短板，提高學生自學效果的同時，也使學生感受到了自學的快樂。

結語

高中化學對學生來說是一門難度比較高的學科，學習能力強的學生在學習高中化學時會體現出游刃有余的狀態，但是對于一些基礎較差，學習能力較弱的學生來說，高中化學的學習或許是一門比較有挑戰性的科目。除了教師對學生的指導以外，學生應該始終保持一種正確的學習意識、堅持良好的學習習慣，充分發揮自身主觀能動性。學生在整個學習過程中所擔任的是主體的作用，教師所發揮的一般僅僅只是輔導的作用。

【參考文獻】

[1]李明顯.淺談微課程在高中化學中的使用[J].昆明理工大學，2017（2）：25-26

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