初中數學課前預習能力和習慣培養的初探

王成栓

【摘 要】《數學課程標準》指出，讓學生學習有價值的數學，讓學生帶著問題、自己的思想、自己的思維進入數學課堂對于學生的數學學習有著重要的作用。預習，顧名思義就是學生在課前的自學。可能有許多老師認為中學生預習并不重要，等上了高中再去預習也不晚。其實不然，任何良好習慣的養成都要從小開始抓起，因為“良好的開端就是成功的一半”。而課前預習就是自學之樹的萌芽。良好的預習習慣，可使學生終生受益。

【關鍵詞】數學；預習；預習習慣；培養

預習是為培養自學能力服務的，是培養自學能力的好途徑。預習是學生接受課堂教學的第一步，擁有良好的預習習慣，學生在學習中才能有主動性和創造性，才能更好的配合課堂教學，并提高課堂教學質量。學生需要通過預習達到以下三個目的：

首先，使學生對教材在認識上有所準備。通過預習，學生明確要學什么，為什么而學，從而在思想上端正學習的態度。

其次，使學生對教材有一個初步的印象。學生通過預習，掌握教材中哪些地方是主要內容，要重點掌握。哪些地方是不容易懂的難點，在聽課時要引起重視，為提高課堂聽課的效率打基礎。

最后，學生可以知道上課要帶什么教材和學習工具，使學生在接受課堂教學時有充分的準備。

有一位教育家曾經說過：“預習是合理的‘搶跑。”因此，學生掌握了預習方法，有助于形成學習的良性循環，使學習變得主動，既培養學生獨立思考的能力，又養成其良好的學習品質。那么，如何進行課前預習呢？以下為大家介紹幾種方法：

一讀：預習時要認真，要逐字逐詞逐句的閱讀，用筆把重點畫出來，重點加以理解。遇到自己解決不了的問題，作出記號，教師講解時作為聽課的重點。

二想：對預習中感到困難的問題要先思考。如果是基礎問題，可以用以前的知識看看能不能弄通。如果是理解上的問題，可以記下來在課上認真聽講，通過積極思考去解決。這樣有利于提高對知識的理解，養成學習數學的良好思維習慣。

三說：預習時可能感到認識模糊，可以與父母或同學進行討論，在同學們的合作交流與探討中找到正確的答案。這樣既增加了學生探求新課的興趣，又可以弄懂數學知識的實際用法，對知識有個準確的概念。

四寫：寫一寫在課前預習中也是很有必要的，預習時要適當做學習筆記，主要包括看書時的初步體會和心得、讀懂題目后對問題的理解、對疑難問題的記錄和思考等。

五做：預習應用題，可以用畫線段的方法幫助理解數量間的關系，弄清已知條件和所求問題，找到解題的思路。對于一些有關圖形方面的問題，可以在預習中動手操作，剪剪拼拼，增加感性認識。

六補：數學課新舊知識間往往存在緊密的聯系，預習時如發現學習過的要領有不清楚的地方，一定要在預習時弄明白，并對舊的知識加以鞏固和記憶，同時為學習新的知識打下堅實的基礎。

總之，課前預習是學好數學學科必不可少的環節，做好課前預習，不僅可以明確新課的重點和難點，發現不懂的問題，使自己在課堂上有針對性地學習，而且有益于培養學生自學能力，增強創新意識。數學學習重在發現、探索、創新和應用，要學好數學，就要掌握有效的預習方法。

如何培養學生的預習習慣呢？本人認為，習慣的培養不是一蹴而就的。下面就初中數學如何培養學生的預習習慣進行探討。

1.強化學生的思想意識

在以往的學習活動中，許多學生對預習重要性的認識還不夠，特別是學習能力較好的同學，他們認為既然老師明天還要講，上課注意聽不就行了嗎，為什么還要預習呢？甚至有的同學認為預習是浪費時間。事實上，這種觀念是錯誤的。為了取得聽課的主動權，提高學習的效率，勢必要摒棄這種觀念，重視預習，養成良好的預習習慣。

2.給學生創設預習的時空

“沒有一定的活動范圍，人就無法完成重大的事情，兒童的自學意識和自學能力的幼芽，也必須在開放的學習活動時空中才能得以勃勃生長。”因此，要想讓學生學會預習，教師首先要給學生提供預習的時空。

3.重視預習方法的指導

方法是解決問題的重要策略，一個人掌握了學習的方法，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”，就能獨立地向新認識領域進軍，也才有可能攀上知識的頂峰。所以，要想讓學生具有自學的本領，作為教師就要重視方法的指導。

4.鼓勵學生勤于思考，善于合作

學生在預習過程中，必定會遇到各種各樣的疑難問題，對這些疑難問題有些同學容易忽視，或視而不見，或有意回避。教師要引導學生將這些問題記錄整理下來，以便于在課堂上與同學交流，加以解決，或者主動向老師請教。

5.巧用評價激勵機制

評價的目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。評價作為學生再學習的一種動力，將會激勵學生向下一個目標努力，對進一步學習充滿信心。對于學生的預習評價，一開始只要做了，我就要給予及時的表揚，并讓學生展示、交流自己的預習方法和成果，體驗成功的喜悅，激發學生認真預習的興趣。

總之，培養學生預習習慣雖然是一項長期而繁重的教學任務，但是，只要通過學生持之以恒的預習實踐，教師耐心的指導與監督，學生的預習水平就會不斷提高。要讓學生養成預習的習慣，教師首先要重視預習；其次要認真備課，挖掘教材的新意與深度，提出有創意、有思想價值、能引起學生預習興趣的思考預習題，激發學生的主動意識和探索精神；而且還要制訂出適合班級學生的相應的檢查、落實這些思考預習題的方法；更重要的一點就是，教師在課堂上要把學習的自主權交給學生，給學生留出時間，讓他們積極參與討論，鼓勵他們充分發表自己的見解，幫助他們創造一個展示自己的良好的氛圍。這樣不僅能促使學生養成課前預習的良好習慣，還能使學生從中獲得有益的啟示，真正把數學學懂、學活。

【參考文獻】

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