高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合

羅志軍

【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的不斷進步和發(fā)展，對高中語文教學越來越重視，并且對教師提出了新的教學要求。教師在進行語文教學時，應該清楚的認識到，高中語文的學習不僅是為高考做準備，同時也是培養(yǎng)學生語文綜合能力和文化素養(yǎng)的關鍵時期。因此，在實際的語文教學中，教師要將我國的傳統(tǒng)文化引入語文課堂教學中，將二者進行有效的契合，增加學生對傳統(tǒng)文化的了解和認知，提升學生的文化素養(yǎng)，在學生豐富文化知識的同時，還能夠使我國的傳統(tǒng)文化得到有效的繼承和發(fā)揚。本文對高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合進行深入的討論，并提出有效的教學措施，以供教師參考。

【關鍵詞】高中語文教學；傳統(tǒng)文化；契合

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0136-01

引言

中國是具有五千年歷史的文明古國，所蘊含的傳統(tǒng)文化具有源遠流長、博大精深的特點，我國的傳統(tǒng)文化不僅涵蓋了所有的歷史知識，同時還具有深刻的教育意義。因此，將其與高中語文教學進行契合，不僅能夠豐富學生的文化知識，開闊學生的視野，提升學生的語文學習能力和成績，還能培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，提升學生的個人修養(yǎng)和道德品質，使學生樹立正確的人生觀念，促進學生的全面發(fā)展，為今后的學習和生活奠定堅實的基礎。

一、傳統(tǒng)文化的含義

所謂的傳統(tǒng)文化，就是將我國古代的民族特征和歷史文化進行演變而來的。傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代流行文化不同，它具有豐富的內涵，而且表現(xiàn)形式也是極其多樣的。我國的傳統(tǒng)文化以儒道互補為核心，其中還有墨家、法家、近代西方文化等文化形態(tài)，并且我國的傳統(tǒng)文化重視人的道德修養(yǎng)，它主張人們通過自身的學習和修養(yǎng)，成為高尚的人、有用的人。傳統(tǒng)文化提倡和諧，強調人們應尊重自然，愛護自然。隨著時代的進步，傳統(tǒng)文化也隨之烙上了些許的時代痕跡，因此，在語文教學的實際應用中，我們應該“取其精華、去其糟粕”，對優(yōu)良的傳統(tǒng)文化進行學習和發(fā)揚。

二、將傳統(tǒng)文化與教材內容相結合

學生在進行語文學習的過程中，語文教材是學生主要的學習工具，因此，要想使傳統(tǒng)文化與高中語文教學進行完美的契合，需要教師立足于語文教材，從提升學生語文綜合素養(yǎng)的教材出發(fā)。首先，需要教師在開展語文教學時，全面掌握教材內容，并結合學生的實際情況和學習特點，確定傳統(tǒng)文化與高中語文結合的教學目標；同時，圍繞已經(jīng)確定的目標設計教學內容和教學方式，并保證教學內容和方式能夠促使學生在掌握傳統(tǒng)文化的過程中，形成正確的人生觀念和正確、積極的情感。例如，學生在學習《再別康橋》這篇內容時，教師可以結合課文內容，選擇與其相關的傳統(tǒng)文化進行講解，將傳統(tǒng)文化滲透到“再別康橋”中，引導學生形成積極的情感態(tài)度、勇敢面對情感，并處理好情感，促使學生的情感面向良好的方向發(fā)展；同時，學生也可以通過學習《再別康橋》中滲透的傳統(tǒng)文化，提高對傳統(tǒng)文化認知，將這種認知從文學上升到情感，從而全面了解和掌握傳統(tǒng)文化的內涵。可見，傳統(tǒng)文化與高中語文教學的結合有利于提高學生的認知，有利于學生發(fā)展。

三、利用多媒體技術進行教學，提升學生的學習興趣

隨著網(wǎng)絡時代的興起和迅速發(fā)展，受到各個領域的歡迎和使用，其中也包括教育領域。將多媒體技術引入語文教師的課堂中，能夠為教師提供便利的教學工具。首先，教師可以根據(jù)多媒體技術特有的一些聲音、圖片、視頻等，與教材的內容進行結合，將教材知識更完美的展現(xiàn)在學生面前；其次，教師在教學中利用多媒體教學可以省去很多板書的時間，達到高效課堂的目的；另外，在利用多媒體教學可以有效的改變傳統(tǒng)灌輸式的教學方法，讓學生感受到新的教學方式，從而活躍課堂氣氛并激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的積極性。例如，學生在學習《師說》時，教師可以利用多媒體進行課外延伸，在網(wǎng)上搜索相關資料，讓學生學習一些傳統(tǒng)文化知識，如《弟子規(guī)》、《禮記》等，讓學生在學習時感受到我國傳統(tǒng)文化的魅力。另外，教師在教學中要積極引導學生學習傳統(tǒng)文化，并且讓學生學會思考，學到更多做人的道理。

四、鼓勵學生閱讀我國傳統(tǒng)名著

我國的傳統(tǒng)名著蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化，學生在閱讀的過程中，能夠使自身的素養(yǎng)得到升華。但是在實際的學習中，隨著現(xiàn)代科技和文化的發(fā)展，學生逐漸對傳統(tǒng)古典名著缺乏了解，喜愛通過電影、電視等形式來了解，對于文字性的書本缺乏足夠的興趣，而結合名著實際進行分析可知，名著與改編成的電影等形式存在較大的差別，電影作品是經(jīng)過后期再創(chuàng)作的產(chǎn)物，與名著中對傳統(tǒng)文化的表達存在一定的差異，可以作為輔助材料幫助學生了解傳統(tǒng)文化，但是不能作為了解傳統(tǒng)文化的唯一途徑，因此在高中語文傳統(tǒng)文化教學過程中必須加強對經(jīng)典名著的重視，將其作為核心素養(yǎng)的一部分進行關注。教師應當有意識地向學生推薦經(jīng)典的文化書籍，引導學生對高雅的傳統(tǒng)文化進行學習，也可以將學生劃分成小組，在不同小組間開展探究式學習，更好地改善傳統(tǒng)文化的學習現(xiàn)狀，避免傳統(tǒng)死記硬背式的教學，讓學生在心理層面感知傳統(tǒng)文化，領會傳統(tǒng)文化的精髓。

五、營造具有傳統(tǒng)文化氛圍的教學環(huán)境

要想使高中語文教學和傳統(tǒng)文化進行有效的契合，提升學生的學習興趣，使學生對傳統(tǒng)文化的學習充滿渴望，教師不僅要將教材中的內容與傳統(tǒng)文化進行結合，還要為學生營造具有傳統(tǒng)文化氛圍的教學環(huán)境。我國的傳統(tǒng)文化具有崇高的思想境界，我國著名散文家朱自清所寫的《荷塘月色》是高中語文教學的重點內容，并且其中包含著深厚的傳統(tǒng)文化，作者從荷塘入手逐漸寫到月色，而后又從月色寫到荷塘，將一直備受人們喜愛的荷花作為精神寄托，從敬重荷花高尚的品德和情操，滲透出希望自己可以具有與荷花相同的品質。作者運用精彩的文字描述出“荷塘月色”的景色，為教學提供豐富的文字基礎，教師則可以在此基礎上通過多媒體展示與“荷塘月色”有關的圖片或是視頻，將學生帶入到作者描述的場景中，并使學生沉浸其中，并利用細致的講解促使學生向往純真和崇高，滋養(yǎng)學生的精神世界，更主要的是學生可以在這樣的環(huán)境中感受傳統(tǒng)文化。

六、結語

綜上所述，高中語文教學與傳統(tǒng)文化的有效契合，不是一蹴而就的事情，需要教師在教學的過程中逐漸對其進行研究和分析。因此，在今后的語文教學中，教師要將傳統(tǒng)文化與教材內容相結合，營造具有傳統(tǒng)文化氛圍的教學環(huán)境，將傳統(tǒng)文化潛移默化的滲透到語文教學中，從而提升學生的學習興趣。在提升學生語文成績的同時，還能夠提升學生的文化素養(yǎng)，有利于我國的傳統(tǒng)文化得到有效的繼承和發(fā)揚。

參考文獻

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