項(xiàng)目教學(xué)法在理工科大學(xué)英語的應(yīng)用研究

【摘要】項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。學(xué)生通過完成一系列的項(xiàng)目，在教師或同學(xué)的幫助下，獲取知識(shí)和技能。筆者以我國(guó)中部地區(qū)某理工科高等院校的學(xué)生為研究對(duì)象，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)英語課堂教學(xué)，展開實(shí)證研究。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法； 理工科大學(xué)英語教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】王亞沁，太原科技大學(xué)。

一、引言

項(xiàng)目教學(xué)法（Project-based Learning）是一種新型的教學(xué)模式，以建構(gòu)主義為理論依據(jù)，該教學(xué)法倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生圍繞著一系列的項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)，掌握內(nèi)容，技能培養(yǎng)等教學(xué)目標(biāo)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式的填鴨式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，卻沒有很好的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)模式迫切需要改革。提高教學(xué)效率就必須轉(zhuǎn)變過去一切以教師為中心的授課模式。

自二十世紀(jì)八十年代以來，國(guó)外把項(xiàng)目教學(xué)法融入第二語言和外語教學(xué)產(chǎn)生極大興趣。在中國(guó)，于 20 世紀(jì)末期，才開始引入項(xiàng)目教學(xué)法。國(guó)內(nèi)外的文獻(xiàn)證明 PBL 在許多學(xué)科領(lǐng)域中是一種有效的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力、科研與協(xié)作水平，與此同時(shí)語言能力也能得到更多的提高。

本研究嘗試將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在理工科大學(xué)英語的基礎(chǔ)教學(xué)中，探討適合該類大學(xué)生的英語教學(xué)模式，解決當(dāng)前教學(xué)中的問題與困難，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、國(guó)內(nèi)外有關(guān)項(xiàng)目教學(xué)法的研究述評(píng)

國(guó)外有關(guān)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用研究已經(jīng)有將近30年的歷史。項(xiàng)目這個(gè)詞最早是由Fried-Booth提出，Eslava and Lawson 研究發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生的英語口語流利度和敏感性有促進(jìn)作用。Dewey把項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到第二語言教學(xué)中，來實(shí)踐以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。從那以后項(xiàng)目教學(xué)法就被廣泛應(yīng)用于不同層次和不同情境的語言學(xué)習(xí)者。項(xiàng)目教學(xué)法在國(guó)外很受歡迎。

國(guó)內(nèi)于20世紀(jì)末期，才開始引入項(xiàng)目教學(xué)法。1999年，南京大學(xué)的外國(guó)語學(xué)院創(chuàng)辦了一個(gè)叫“四元一體”的課堂模式。要求學(xué)生通過選擇項(xiàng)目，計(jì)劃項(xiàng)目，完成項(xiàng)目和分享項(xiàng)目成果與評(píng)價(jià)這四個(gè)步驟來提高自己的綜合水平。顧佩婭（2007）以蘇州大學(xué)的多媒體項(xiàng)目教改為例，研究了項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和弊端，提出了項(xiàng)目教學(xué)法可以和其它教學(xué)法相結(jié)合，來提高教學(xué)水平。王勃然（2010）通過對(duì)東北大學(xué)部分學(xué)生大學(xué)英語項(xiàng)目學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究，剖析了項(xiàng)目學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的差別，證明了項(xiàng)目教學(xué)法很受學(xué)生的歡迎和認(rèn)可。2013年，關(guān)欣欣和張艷萍探討了項(xiàng)目學(xué)習(xí)在我國(guó)外語教學(xué)中的可行性研究。成立軍（2015）研究了項(xiàng)目教學(xué)法在大學(xué)商務(wù)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究，探討了其在動(dòng)機(jī)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、語言學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)、認(rèn)知工具和創(chuàng)造性思維七個(gè)方面對(duì)學(xué)生的影響和作用。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在理工科大學(xué)英語的教學(xué)實(shí)踐

1.研究問題。

（1）項(xiàng)目教學(xué)法是否可以提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，合作學(xué)習(xí)能力與語言交際能力。

（2）項(xiàng)目教學(xué)法是否可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

2.研究對(duì)象。筆者以自己帶的大一四個(gè)班，分別是土木工程一二班和安全工程一二班，共150名學(xué)生為研究對(duì)象。其中土木工程的這倆個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，采用項(xiàng)目教學(xué)法新型教學(xué)模式。安全工程一二班還是沿用傳統(tǒng)的以教師為中心的授課模式，為參照班。除此之外，以他們的高考英語成績(jī)作為前側(cè)成績(jī)。根據(jù)他們的高考成績(jī)顯示，這四個(gè)班的學(xué)生沒有顯著差異。在一個(gè)學(xué)年過后，以他們的期末英語考試成績(jī)作為后側(cè)成績(jī)。

3.研究方法及工具。定量研究與定性研究相結(jié)合。采用問卷調(diào)查法和訪談法。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果用SPSS軟件進(jìn)行分析。

4.教學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟。該學(xué)校采用的英語教材是新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語。參照班的英語教學(xué)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)流程。教師是整個(gè)課堂的控制者和中心者。先教學(xué)生認(rèn)識(shí)與掌握這個(gè)單元的新的單詞，詞組。然后再講文章的文化背景，主旨大意，篇章結(jié)構(gòu)，文章中的語言點(diǎn)，重點(diǎn)句子的翻譯等。講完課文以后，學(xué)生被要求完成該單元的課后練習(xí)。實(shí)驗(yàn)班的英語教學(xué)則采用新型的項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。首先老師在第一周給學(xué)生上課時(shí)，就給學(xué)生仔細(xì)講解了什么是項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解項(xiàng)目教學(xué)法。從第二周開始每個(gè)單元的講解都采用項(xiàng)目教學(xué)法。教師把每個(gè)單元都分為三部分講解。閱讀文章前的項(xiàng)目，文章閱讀中的項(xiàng)目，文章閱讀后的項(xiàng)目。在這三個(gè)部分中，每一個(gè)部分都會(huì)有不同的項(xiàng)目類型。學(xué)生需要在明確項(xiàng)目目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制定小組項(xiàng)目計(jì)劃，實(shí)施并完成項(xiàng)目，最后展示項(xiàng)目成果。老師對(duì)其進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)。學(xué)生們通過互相學(xué)習(xí)，了解到了文化背景差異，大大提高了學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。在第二個(gè)部分中，教師與學(xué)生共完成了以下幾個(gè)項(xiàng)目。第一：給學(xué)生快速閱讀文章的時(shí)間，了解文章的主旨大意。第二：以小組為單位，討論文章中的問題。第三：教師在講文章的每個(gè)段落時(shí)，簡(jiǎn)單的段落，可以讓學(xué)生們以小組形式，自己學(xué)習(xí)。遇到有重點(diǎn)詞匯和難句時(shí)，學(xué)生們先互相交流，然后教師再講解。文章閱讀后的項(xiàng)目，主要包括：擴(kuò)展閱讀，學(xué)生們批判性思維訓(xùn)練，完成翻譯練習(xí)等。學(xué)生可以通過演講的形式來分享自己的閱讀體會(huì)，對(duì)問題的不同見解可以展開辯論比賽。教師最后再總結(jié)，實(shí)施項(xiàng)目評(píng)價(jià)。

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論

1.實(shí)驗(yàn)前后測(cè)驗(yàn)結(jié)果分析。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：前后測(cè)成績(jī)對(duì)比

由于在本實(shí)驗(yàn)中，第一次測(cè)驗(yàn)是以學(xué)生的高考成績(jī)作為前測(cè)成績(jī)，如表一所示，學(xué)生被學(xué)校均勻分配，所以前測(cè)成績(jī)沒有顯著差異，也說明這四個(gè)班的學(xué)生英語水平相當(dāng)。第二次測(cè)驗(yàn)是大一學(xué)年結(jié)束的英語期末考試測(cè)驗(yàn)，采用的是全國(guó) A、B 級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試試卷，為了確保公平公正，在閱卷方面由大學(xué)英語教學(xué)部組織進(jìn)行流水式閱卷，保證測(cè)試結(jié)果具有較高的信度和效度。從表二數(shù)據(jù)顯示可知，經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班的平均分是72.35分，相比第一次測(cè)驗(yàn)成績(jī)高出了15.44分，而參照班在經(jīng)過一個(gè)學(xué)年之后平均分為67.96，和第一次測(cè)試成績(jī)相比提高了9.84分，但是比實(shí)驗(yàn)班的第二次測(cè)試成績(jī)低4.39分。實(shí)驗(yàn)班的第二次測(cè)試成績(jī)反超了參照班的成績(jī)。Sig.=0.021<0.05，數(shù)據(jù)表明實(shí)驗(yàn)班和參照班的第二次測(cè)試成績(jī)差距明顯，也表明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語綜合水平在采用了項(xiàng)目教學(xué)法以后得到了有顯著提高。

2.實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論。通過對(duì)學(xué)生們的問卷調(diào)查結(jié)果分析，結(jié)合學(xué)生們的訪談，筆者發(fā)現(xiàn)采用了項(xiàng)目教學(xué)法給學(xué)生們帶來了以下幾個(gè)顯著變化：

（1）激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力。在訪談中，有學(xué)生反饋到：“以前上英語課很少有自我展示說英語的時(shí)間，我也不確定自己是否可以很好地用英語與同學(xué)們交流。自從老師采用了項(xiàng)目教學(xué)法，我有了大量的時(shí)間可以和同學(xué)們?cè)谟⒄Z課上交流英語，感覺更加自信了，自己的英語也越來越好了。”當(dāng)問到學(xué)生們?cè)谏贤炅瞬捎庙?xiàng)目教學(xué)法的英語課以后的感受時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都反映，學(xué)英語越來越自信了，也愿意主動(dòng)投入到老師布置的各個(gè)項(xiàng)目中，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）豐富了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)。在采用了項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)班中，學(xué)生們?cè)谶@一年中，對(duì)待老師所布置的每個(gè)項(xiàng)目，都認(rèn)真收集資料，小組討論與分享，寫報(bào)告，做演講。這些活動(dòng)都在潛移默化中提高了學(xué)生們的聽說讀寫能力。

（3）提高了學(xué)生們的批判思維能力和創(chuàng)造性思維能力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，學(xué)生們只是被動(dòng)地接受知識(shí)，很少主動(dòng)去思考并把知識(shí)應(yīng)用到生活中去。在采用了項(xiàng)目教學(xué)法后，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，通過自然，知識(shí)，有意義的活動(dòng)，學(xué)生們可以更好地發(fā)散自己的思維，分享自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的意見，從而拓寬自己的思維廣度。

五、結(jié)語

本研究結(jié)果表明，采用項(xiàng)目教學(xué)法確實(shí)激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力。但是由于在大學(xué)英語教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法是一個(gè)挑戰(zhàn)， 要取得更好的教學(xué)效果，教師還必須考慮到幾個(gè)重要的因素，例如教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目必須符合教學(xué)大綱，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際語言能力，設(shè)計(jì)出學(xué)生們感興趣，易操作，效果明顯的好項(xiàng)目。另外教師的整體教學(xué)水平和綜合素質(zhì)也有待提高，學(xué)校在硬件設(shè)施方面和資金方面也需要給予適當(dāng)?shù)闹С帧Ｖ挥卸喾矫婀餐Γ?xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用才能有更大的發(fā)展。

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