猜謎游戲中培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維的研究

冒碧云

【摘要】發(fā)散性思維是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，從小培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維，有利于孩子長(zhǎng)大后更好地學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，提高其解決問(wèn)題的能力。猜謎是一項(xiàng)富有游戲趣味的活動(dòng)，深受幼兒的喜愛(ài)。通過(guò)幼兒喜愛(ài)的猜謎游戲，打破傳統(tǒng)“你說(shuō)我猜”的模式，使孩子能夠在輕松愉快的猜謎游戲中培養(yǎng)發(fā)散性思維。

【關(guān)鍵詞】 猜謎游戲幼兒發(fā)散性思維培養(yǎng)

【正文】

發(fā)散性思維具有流暢性、變通性、獨(dú)特性等特點(diǎn)，又叫求異思維、擴(kuò)散思維、分散思維。謎語(yǔ)是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化藝術(shù)形式，博大精深、妙趣橫生，融知識(shí)性、趣味性、文學(xué)性和教育性于一體，利于開(kāi)發(fā)智力，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。猜謎深受孩子們的喜愛(ài)，他們充滿好奇，喜歡大膽的想象與猜測(cè)。于是，我們提出了《猜謎游戲中培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維的研究》，旨在猜謎游戲中促進(jìn)幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展。

一、興趣誘導(dǎo)，培養(yǎng)思維的積極性

興趣是最好的老師，孩子對(duì)于自己感興趣的東西，就會(huì)沉浸在其中，并樂(lè)此不疲。而猜謎游戲就是鼓勵(lì)兒童在有趣的猜一猜的過(guò)程中進(jìn)行推理，根據(jù)已有的生活或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想、分析、綜合、判斷，從而不斷體驗(yàn)猜測(cè)成功的喜悅。為了激發(fā)孩子參與猜謎的興趣，我在猜謎的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的氛圍，給予孩子自由發(fā)言、大膽表達(dá)的機(jī)會(huì)，將謎面用各種形式展現(xiàn)出來(lái)，并幫助孩子由淺入深地分析謎面，孩子們?cè)趯?zhuān)注思考或同伴討論中猜出謎底，提高了孩子猜測(cè)成功的幾率，激發(fā)了孩子參與的興趣和積極情緒，鍛煉了孩子思維的活躍度，提高了思維的積極性。在開(kāi)展猜謎游戲時(shí)，我總會(huì)用神秘的語(yǔ)氣吸引孩子的注意力，如：今天來(lái)了一個(gè)小客人，它呀，特別調(diào)皮，藏在兒歌里，一起來(lái)聽(tīng)兒歌，猜猜它是誰(shuí)？調(diào)動(dòng)孩子猜的興趣。幼兒說(shuō)出的答案，我會(huì)用“也許是哦”“有可能哦”這樣的語(yǔ)氣給予肯定。如果沒(méi)有猜中，我會(huì)幫助孩子逐句分析謎面，引導(dǎo)孩子聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想、猜測(cè)，鼓勵(lì)孩子積極思考、大膽想象，幫助孩子猜出謎底。在猜謎游戲中，教師只要追隨孩子的興趣、熱情誘導(dǎo)，就會(huì)激發(fā)幼兒的積極思考、大膽想象，讓思維插上彩色的雙翼，展翅翱翔。

二、轉(zhuǎn)化模式，培養(yǎng)多向思維

傳統(tǒng)的猜謎游戲都是以“你說(shuō)我猜”的模式進(jìn)行的，時(shí)間久了，孩子們漸漸覺(jué)得沒(méi)有意思了。與此同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維模式開(kāi)始固化了。怎樣維持孩子猜謎的興趣，改變固定的模式，培養(yǎng)孩子多角度思考、多向思維，是我一直思考的事情。在一次以猜謎游戲?yàn)橹黝}的親子活動(dòng)中，我們集思廣益，得到了家長(zhǎng)的大力支持。一位奶奶將猜謎以民歌的形式直接唱出來(lái)；一個(gè)寶爸用繪畫(huà)的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓孩子看畫(huà)猜物，看畫(huà)猜字；寶媽也不甘示弱，編輯了看動(dòng)作猜物、猜成語(yǔ)等，這些形式大大激發(fā)了孩子參與猜謎游戲的興趣。

如：小宇奶奶唱的“什么彎彎彎上天？什么彎彎在水邊？什么彎彎街上賣(mài)？什么彎彎姑娘前？”就“什么彎彎在水邊”來(lái)回答吧，孩子們有的說(shuō)“泥鰍彎彎在水邊”，有的說(shuō)“蘆葦彎彎在水邊”，有的說(shuō)“小橋彎彎在水邊”，有的說(shuō)“蓮藕彎彎在水邊”，還有的說(shuō)“小船彎彎在水邊”等等，孩子聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象、聯(lián)想回答出很多答案，不再是單一的、固定的答案，但是卻又那么貼切，培養(yǎng)了孩子的多向思維。孩子們對(duì)于形式多樣的猜謎方式感到特別的新鮮，從而主動(dòng)進(jìn)行聯(lián)想、大膽想象，參與的積極性更高了。

三、大膽創(chuàng)編，訓(xùn)練求異思維

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的猜謎活動(dòng)后，孩子們?cè)诓轮i游戲中已經(jīng)能夠很好的掌握底、面之間的關(guān)系，了解謎語(yǔ)的特點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)不僅僅滿足于各種形式的猜謎活動(dòng)，他們之間開(kāi)始互相仿編謎語(yǔ)，開(kāi)始求異，對(duì)于自己創(chuàng)編出來(lái)的新的謎語(yǔ)很是感興趣。例如：根據(jù)上面的“什么彎彎彎上天，什么彎彎彎水邊……”，孩子們仿編出簡(jiǎn)單的“什么圓圓在天上，什么圓圓在水邊……”，把原來(lái)的句式進(jìn)行了簡(jiǎn)單的仿編，經(jīng)過(guò)孩子們的聯(lián)想、想象，想出了許多謎底，也就是一面多底，孩子們已然習(xí)慣了這種創(chuàng)編。我想，萬(wàn)事萬(wàn)物皆沒(méi)有絕對(duì)性，那么可否進(jìn)行一底多面的創(chuàng)編呢？于是我給出一個(gè)謎底，讓孩子們來(lái)進(jìn)行創(chuàng)編謎面，這個(gè)相對(duì)有些難度。我一開(kāi)始選擇了孩子最為熟悉的蔬果、動(dòng)物為謎底，讓孩子先觀察這些事物的特征，然后再進(jìn)行創(chuàng)編。如：我給出孩子們喜愛(ài)的“熊貓”這一動(dòng)物形象，讓孩子進(jìn)行創(chuàng)編。沒(méi)想到孩子們創(chuàng)編出了很多謎面，有的說(shuō)“像只貓，不是貓，愛(ài)吃竹，是個(gè)寶”，有的說(shuō)“頂著黑眼圈，長(zhǎng)著黑耳朵，像貓不是貓，愛(ài)竹不愛(ài)鼠”等，孩子們根據(jù)自己看到的、想到的，進(jìn)行大膽創(chuàng)編，每個(gè)人都編出了不一樣的謎面，為了訓(xùn)練孩子們的求異思維，每當(dāng)有新的謎面創(chuàng)編出來(lái)，我都會(huì)很隆重地將其打印出來(lái)，懸掛在我們的區(qū)角中，讓孩子們感受來(lái)自老師、同伴的認(rèn)可，感受創(chuàng)編帶來(lái)的快樂(lè)、自信與幸福感。我還設(shè)置了“創(chuàng)編大王”排行榜，以此來(lái)促進(jìn)孩子們學(xué)會(huì)廣泛聯(lián)想，學(xué)會(huì)幅射，學(xué)會(huì)多角度、全方位地觀察、思考進(jìn)行創(chuàng)編，培養(yǎng)其求異思維。如今，可愛(ài)的孩子們只要聽(tīng)到“誰(shuí)有不一樣的想法”，個(gè)個(gè)都會(huì)搶著說(shuō)，搶著表現(xiàn)。

俗話說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒。積土成山，非斯須之作?！迸囵B(yǎng)孩子發(fā)散性思維，是創(chuàng)造力發(fā)展中一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)，更不是一蹴而就的事情。借助孩子喜愛(ài)的猜謎游戲，激發(fā)學(xué)生興趣，不斷探索新方法并長(zhǎng)期堅(jiān)持，相信孩子的豐富想象就會(huì)如清冽的山泉汩汩而出，滋潤(rùn)他們創(chuàng)造的心田。

參考文獻(xiàn)：

1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》

2.《民間文學(xué)概論（第二版）》 鐘敬文主編 高等教育出版社