改革創新促進語文學習能力

王艷飛

【摘 要】隨著社會的發展和經濟建設的增速，人們的生活發生著翻天覆地的變化，社會需要越來越多的具有創新意識和創新精神的創新型人才，歷史上社會的高度發展都會帶來對人才需求的變化進而導致教育教學的變革出現，現在的社會現狀也同樣處于高速發展的時期，社會的高速發展也同樣呼吁改變傳統的教育教學模式，改變教育教學的培養目標，更新教育教學觀念，實施教育教學改革。

【關鍵詞】小學語文；教學改革；學習方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0134-01

21世紀科技飛躍發展，信息技術迅速崛起，其核心技術———多媒體技術和網絡技術更是給人類帶來翻天覆地的變化，成為當今世界經濟和社會發展的主流趨勢，并逐漸演變成為拓展人類能力的創造性工具，滲入到人們工作和生活中的方方面面，小學語文教學也不例外。新課標要求教師創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。語文的新課程特別強調，要在語文的課堂教學中重視對學生人文意識的培養，明確指出“語文課程應培養學生熱愛語文的思想感情”“重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展”。

一、讓學生掌握自主學習的方法

在傳統的小學語文教學中，教師是課堂的權威，學生處于絕對服從的地位，從生字新詞到段落的劃分，從句子解析到課文主旨的確定，一切都由教師包攬，學生只是對教師告知的知識進行記憶與背誦，久而久之，學生就會對語文學科產生厭學情緒，學習的主動性不高學生面對一篇新課文不知道從何人手進行學習鑒于這種情況，筆者在教學中引導學生自主學習，使學生掌握自主學習課文的方法例如，在教學、之、晏子使楚、一文時，筆者啟發學生：以住學習課文，都是老師給大家選定要掌握的生字新詞，大家能不能通過閱讀找出你自己認為應該掌握的生字新詞呢？學生通過閱讀并根據自身的實際情況，列舉出本課的生字新詞加以記憶掌握接下來，教師與同學們一起確定學習目標：我們應該如何來學習這篇課文呢？學生們顯得非常踴躍，并提出應該通過閱讀掌握課文的內容，了解文章意旨；體味課文中的重點段落與句子、詞匯；：魚過人物對話，了解楚王與晏子的性格特征就這樣，學生確定學習內容，并按設定的內容進行學習在學習目標的驅動下，魚過討論交流等形式順利達成教學目標因此，在小學語文教學中，教師要以“教會學生自主學習”為著力點與切入點，為學生自主學習能力的培養打好基礎。

二、作業的評價技巧

1.評價方式多元化。

形式要多樣。如批語評價、圖標符號評價、動作評價、表情評價、語言評價、獎勵評價等。還可以通過展示、匯報、交流等方式來檢查、評估作業。可以在班級里設置作業展示專欄，將每天優秀作業進行展評，在展示交流中相互啟發、共同提高，起到激勵促進的積極作用。還要加強個別指導，應在作業本上多做激勵性、指導性、啟發性的批注，要耐心、細心，指導學生思考、解決問題。

2.評價層面深層化。

我們要從學生作業的態度、作業的質量入手，進行小組之間比評、同桌之間互評、自評的方式使作業的質量逐步提高，先讓小組評價，教師再進行二次批閱，進一步分析學生的思維過程，然后教師再抓住典型講評。可以由學生在課堂上點評練習、分析問題，以及交流自己的作業練習的經驗和問題。讓作業成為師生對話的平臺，讓普通的作業活動成為學生語文素養形成的重要方式。

三、創建情境，激發學生學習熱情

1.創建情境，激發興趣。

枯燥的語文課本難以提起學生對于語文學習的興趣，同學們在語文課堂上精神渙散，思維停滯，根本沒有進人語文這個奇妙的世界，老師的教學效率可想而知。如果在語文課堂上使課本上的內容真實化，情境化，則顯學習內容更加逼真，避免單調。老師們可以利用多媒體設備，為學生們制作一些聲情并茂，，活靈活現的圖片，把書本上的內容更形象化，調節課堂上的氣氛，學生通過感官得到的知識記憶效果會更好。

2.教師教學模式要具有靈活性、多變性，提高小學生的閱讀審美能力。

閱讀中含有大量的優美文字，小學生在閱讀的時候可以感受文字的美，感受世界的美。所以閱讀也是在提高小學生的審美能力。這時候就需要教師在教學過程中融入其他的一些元素去教課，讓教學方式靈活多變。比如教師在讓小學生去閱讀一些關于寫風景的文章的時候，教師就可以放映一些和文章相關的優美的圖片或者視頻，讓小學生真真切切地感受到其中的美，讓小學生認真去欣賞這些美的事物，這種方式既可以讓小學生學習到語文知識，又增加了小學生對語文知識深層的認知和對美的感受力。

3.教師要引導小學生進行課外閱讀活動，豐富文化知識。

在課堂上的學習是遠遠不夠的，小學生還要去進行課外閱讀。這時候就需要教師去引導小學生進行課外閱讀。教師可以組織一些相關的活動，比如可以在一定時期內設定閱讀幾篇課外文章，然后要求學生讀完后并寫下自己的讀后感，并在課堂上和同學們分享。然后再設定誰完成了這些任務有獎勵，這樣小學生進行課外閱讀的興趣會被激發，學生在無形中會學到很多知識。或者是教師利用教室中的墻面去張貼一些課外的文章，把墻面劃分幾個區域，每個區域張貼不同類的文章，然后讓小學生在課外時間就可以去閱讀了，讓小學生高興地去閱讀，養成良好的閱讀習慣。

四、創設懸念引發課堂氣氛

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，形成了灌輸式的教育。學生在聽話地聽教師講課，整節課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的、帶有挑戰意味的、懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

綜上所述，小學語文閱讀教學在小學語文教學中起著重要的作用。教師還需要對閱讀方法進行探索，爭取用正確的方法，讓小學語文閱讀教學順利開展。

參考文獻

[1]閆華萍.《小學語文課堂教學中多媒體技術運用嘗試》，《山西電教》，2008（03）.

[2]戚雅芳.新課程背景下小學語文體驗式教學田.課改研究，2011.（10）.