淺談核心素養理念下如何培養小學生解決問題的思維能力

符雙

【摘 要】隨著新課改的全面貫徹，傳統的教育理念已經不再適合時代的潮流，教育的重心也已經轉為培養學生的綜合素質。近年來，教師教學的重點是如何培養學生的核心素養，以及如何在核心素養的理念下培養學生解決實際問題的思維能力。但是提升學生解決問題的思維能力是一項大課題，需要對其進行仔細研究才能達成。本文即在此提出若干建議。

【關鍵詞】核心素養；思維能力；綜合素質

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0124-01

新課程改革時期追求的是學生素質教育的進一步深化以及學生核心素養的全面提升。在這種全面提升學生核心素養的指導理念下，教育工作就必須從小學開始，注重對小學生品行、學習思維能力的加強，以及激發小學生的主動學習能力，發揮他們在學習過程中的主體地位。

一、仔細讀題審題，主動獲取問題中的知識點

新課改時期的核心素養理念要求小學教師在教學過程中應當以小學生為主體，并以推動小學生的全面發展為最終教學目標。要加強小學生的學習能力，便必須要提升他們的解題思維能力。

在教育實踐中可以發現，要想提升小學生的解題思維能力，因此，小學教師在指導具體教學時，一定要注重引導他們認真地解讀題目，必須要在徹底摸透題目的前提下再去解答。以小學數學教學為例（此法亦可推及到其他學科），教師可以這樣教導學生：

例如：題目是“小明在存錢罐中每天存一塊錢，連續存了半個月，接下來半個月每天存五毛錢，那他一個月總共存了多少錢？”

小學數學老師要先指導小學生把數學題目用適中的語速朗讀出來，從而加深對該題目的第一印象。小學生在沒有掌握朗讀經驗之前，往往不會考慮題目的關鍵點，因此朗讀過程沒有適當的韻律、停頓，而老師這時候就可以幫助學生將題目分解成一個個的單元，借用這種方式來將題目的重點簡單梳理出來。

二、借助語言訓練，鍛煉學生的解題思維

小學課堂氣氛切忌沉悶粗糙。小學生正處在心理發育的關鍵時期，其非常好動，思維也比較敏銳，教師應當抓住這一特點來幫助學生建立比較完善的思維邏輯。

小學教師在實踐教學過程中，可以使用語言訓練的方式來鍛煉學生的解題思維。語言表達的訓練過程是有利于調節人的思維的。對小學生解題思維的語言訓練包含兩個方面：

1.大膽地說出題目的主旨。

小學生在讀題審題時往往會有所收獲，會對這道題目的考查意圖產生大概的概念，這時教師就有必要鼓勵并指導學生將這種意圖大膽地說出來。其實絕大多數小學生都能做到很好地朗讀題目，而朗讀過程也可以開發小學生的右腦，對其中稍顯自卑的小學生更是有很大改善作用。另外，通過大量朗讀也能幫助小學生打開大腦表層到深層的記憶回路，從而加深題目印象和理解度。

2.清晰地說出解題的基本思路。

通過讀題審題，小學生往往能夠在腦海中形成一個大致的解題思路，借助語言描繪，小學生會更加容易梳理整個解題過程，也會對題目有更加深入的理解，從而提高了解題的效率和質量。仍以上面的書包總價為例。小學生在觀察此題之后，基本都會產生相應的一個解題思路，但這個解題思路很可能還在碎片階段，這時候就需要教師引導小學生大膽的將乘法口訣和書包總價的問題結合起來，并自信地念出來。借助這種方式，才能使他們更好的掌握知識。低年級的學生則可以跟著老師一起朗讀，老師在這時應當注意語句的抑揚頓挫，這樣會使低年級學生更加容易領會題目的內涵。

三、探索多維解題，提高學生解題思維的靈活性

在培養小學生核心素養的理念之下，教師應當尊重小學生的課堂主體地位，在具體教學中也要著重發展學生的思維能力，幫助他們提升自己的個性。要實現這一點，比較可行的方法便是鍛煉多維解題思路。從而在源頭上提升學生解題思維的多樣性、創造性，并最終實現核心素養的全面提升。

以小學數學教學為例，教師可以這樣設問：小明從家中去公園，首先要坐車三十分鐘，車速為每小時30公里，然后再步行十分鐘，步行速度為每小時7公里，那么小明家距離公園有多遠？解答這個問題，數學教師的思路自然十分清晰，即計算小明十分鐘的行進路程以及公交車三十分鐘的前進路程，并將其簡單相加即可。針對小學生忽視了汽車與人速度不一這一點問題，教師必須看出部分學生的思維出現急躁和不認真的情況。數學教師應當在解題后立刻反思自己的教學語言和技巧是否缺乏足夠的吸引力和趣味性，在之后的教學中藥盡可能地增加課堂的趣味程度，通過這種直觀的表達方式，小學生就會對此類題型產生更深的理解，并且這種教學方式還蘊含部分邏輯思維，對學生的思維能力提升也大有幫助。

其次，這道題目給出的條件很多，教師可以利用任意一點，引導學生去發現另外的核心因素，不但幫助他們掌握了數學知識，還成功地將數學知識運用到了生活實踐當中。關于同樣問題的不同解法，則需要小學生盡力去發掘，倒不必為此專門苛責。

四、借助編題訓練，深化學生的解題思維

編題，顧名思義便是設計問題。教師在指導學生編題訓練時，要注意以下幾點：

1.教師提供學生基本的題目格式，隨后指導小學生利用學到的公式、知識來重組一個新的題目。

2.教師需要提前保證學生領悟了編這一類題需要掌握的知識，并且能夠靈活自如地使用這些知識、公式。

以數學上的編題為例，教師在講解乘法類數學題目時，可以先給出一個基本題目。教師可以按照“一個某某東西多少錢，十個某某東西多少錢”的題目格式來引導學生自己編造題目，或者不必完全按照這種格式，也可以由學生自主發揮想象力，只要保證大致方向即可。這樣不但肯定了小學生做出的努力，也讓他的學習思維能力得到一定的鍛煉。

結束語

新課改時期的核心素養理念對于提升學生的綜合素質有著巨大的指導意義。教師應當尊重學生的主體作用，注重發展學生的主觀學習能力，幫助他們建立良好的學習習慣，從拓展小學生的解題能力入手，將他們的學習能力和未來成長結合一體，從而培養全新的優秀的學生。

參考文獻

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