讓學，值得嘗試的英語教學智慧

朱琳琳

【摘 要】學生是英語課堂的主角，是教師始終傾注和關注的對象。培養學生獨立思考和主動合作的學習能力是課堂教學的重要意義。讓學生學會學習，讓學生善于學習，引導其自由表達，充分激活其學習內生動力與潛能，能對活化教學過程與方法起到一定的引導和促進作用。

【關鍵詞】高中英語；讓學；學生；課堂

基于英語課程標準和學科核心素養的要求，面向全體學生全面終身發展的活化教學策略和方法，利于學生在有效融入課堂中強化識記運用。換言之，在滿足學生主體學習需求的前提下進行教學策略和方法的轉變，一方面，能夠彰顯生本主義教育理念下的多元化、開放化教學模式、展現獨有的教學思維理念，另一方面，能夠凸顯教師的教學智慧，讓學生真正成為課堂上不可缺少的主角，享受更多的話語表達權。讓學生學會學習，引導學生善于思考，對活化課堂教學過程和方法定會起到一定的正面遷移推動作用。

一、開放學案導思，聚焦問題

運用學案引導的方式鼓勵學生深入思考，利于其在主動融入語篇和深入探知解讀的基礎上產生多樣化感知。設置開放學案，能夠讓學生在真正聚焦問題的基礎上產生多元化的解題思維和方法。開放化學案導思，能夠讓學生在融入問題探知的過程中形成豐富的理解。

前置性學案導思，能夠讓學生獲得豐富感觸。如：在模塊七Unit 2 Fit for life的“Reading Two life-saving medicines”教學過程中，教師可結合“The importance of Aspirin and Penicillin”，引導學生從自己的認知積累出發，創設開放性學案：（1）How much do you know about Aspirin and Penicillin.（2）How are you going to introduce Aspirin and Penicillin？（3）How do Aspirin and Penicillin benefit us？以此引導學生進行深入的互動交流，使學生在把握相關問題本質的基礎上獲得深度感思。

從學生的自我理解感知角度深入體味閱讀素材，便于學生在圍繞中心進行深入構思的基礎上產生不一樣的獨特感觸。鼓勵學生根據自己的理解感知深入互動交流，讓他們在真正主動探知的基礎上有針對性地融入自己的思考，獲得豐富知識和技能。

二、自由協作探討，破解問題

學生作為課堂上的主角，理應享有更多的話語表達權，因此，教師需要給他們更多自由建言獻策的機會。自由協作探討，利于學生在相互協作和主動對話的過程中發現問題，利于學生在主動探討的基礎上生成不一樣感觸體驗。自由協作探討問題，能夠給學生更多的啟發和深思。

創設和諧交流學習情景氛圍，利于學生從中深受啟發。在模塊七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”教學中，教師可建議學生圍繞“Reading A”中的習題進行同桌交流，讓學生從閱讀素材中找出相應的信息。在此基礎上，可要求學生就“How much do you know about TV and audio devices？”“What else can you get from TV and audio device？”等問題進行小組討論交流，讓他們在深入探知的過程中找到更多的運用切入點，幫助其深化理解。很多學生在自由表達中能夠緊扣閱讀理解難點，能夠結合各自的交流發現并主動提出相應問題，形成更為豐富的認知感悟。

學生自由探討，利于其在真正深入探知的基礎上形成多樣化的理解，便于學生在主動交流中深入探知。創設多樣化和差異性的話題，能夠讓學生結合各自的感思進行深度拓展，利于其從中獲得多元化的運用方法。組織學生建言獻策，引導學生在深入探知的基礎上提出自己的觀點，能夠幫助他們深化識記運用。

三、多元展示切磋，取長補短

讓學生成為舞臺上的演員，教師就應該多做觀眾欣賞他們的精彩。多給學生搭建展示自我的舞臺，引導學生主動盡情地表演，定會增強他們主動學習的激情和內生動力。多元切磋展示，能夠讓學生在積極主動的參學中獲得更深層次的理解。

多元切磋展示，能夠給學生更多的啟發和學習時機。在模塊六Unit 3 Understanding each other的“Read

ing B Cultural differences”教學中，教師可結合“The differences between cultures in the West and East”，引導學生從“The value of culture”的角度深入展示。有的同學以T臺走秀的方式展示異域服飾，并主動介紹相關文化知識；有的同學則以脫口秀的方式講述因文化差異造成誤會和尷尬的故事；有的同學則是模擬影視中文化交流表達的相關角色，從相應的故事話題中找出其中的相應內容等。

從發展學生的角度活化教學，多給學生自我展示的機會，幫助他們在主動溝通和自由交流中深入理解，定能為他們帶來更多的啟發和深思。找出學生的精彩亮點，多予以點評和關注，定能夠給他們更多學習和切磋的機會，并發展和提升自我。

總而言之，以讓學為切入點，利于學生在自由、寬松、愉悅的學習環境氛圍中主動探學英語，利于學生在不斷聚集問題的基礎上生成豐富的感知，形成多樣的語言知識。以讓學為載體，才能真正凸顯學生的學習主體地位和作用，使學生從被動的參學者向主動的嘗試實踐者轉變，讓學生暢游在英語知識的海洋中，從而獲得滿滿的幸福。

【參考文獻】

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