初三英語復習策略淺探

徐明花

【摘 要】經過三年的辛勤勞作，初三英語教學進入了總復習階段，復習內容既深又廣，學生們在備戰中不能盲目練習，必須有針對性、有目標地各個突破。中考英語的成功與否關鍵在于復習，復習的策略和方法直接影響著復習效果，決定著中考的英語成績。初三英語教學不僅要完成本階段新的英語知識教學，而且要帶領學生復習初中三年的英語知識，因此，英語教師的教學方法直接影響到初中生最終的英語學習效果。如果教師片面地大搞題海戰術，只會使學生疲憊不堪，學生能力提升也收效甚微。下面，筆者結合自身實際教學經驗，以初中英語為例，對初三英語復習的有效性進行探討。

【關鍵詞】初三英語；復習；有效性

進入初三，尤其是初三下學期，我們的課堂教學主要以復習為主，教師面臨的最艱巨的工作就是如何做好初三學生的復習功課，幫助學生有序地進行復習，使其在中考中取得優異的成績，為學生未來的學習奠定基礎。初三學生的復習時間并不多，每一分每一秒都異常寶貴，教師應認真總結教學經驗，針對以往初三學生英語復習中出現過的問題，為學生制定合理有效的教學計劃，幫助學生充分利用時間，引導學生對所學知識進行歸納、整理，幫助學生掌握復習的方法和技巧。

一、堅持學生的主體性原則

新課程改革提出，學生是課堂的主人，教師在教學過程中應當確保學生在課堂上的主體地位。但是針對現實情況而言，許多初三英語教師，以幫助學生“拿高分”為由，對學生實行“灌輸式”的復習教學方式，學生只能被動地在課堂下聽，進行記憶，卻無法參與到課堂中。對于初三學生而言，復習的本質是真正將知識吸收，回憶被遺忘的知識，糾正錯誤的觀點，這本應是一個主動的過程，所以，只有學生真正參與到教學過程中，才能在課堂上進行有效思考，完善學習內容，因此，初三英語教師在教學過程中，要堅持學生的主體性原則，將學生作為課堂的主人，讓學生進行有效復習。

二、引導學生養成良好的英語學習習慣、提高學生的英語知識遷移能力

初中階段的學生正處在青春期，其思想活躍，性格特征鮮明，對于枯燥無聊的英語基礎學習不感興趣，其自身也缺乏必要的英語學習習慣。想要幫助學生提高英語學習質量，首先要引導其養成良好的英語學習習慣，充分調動學生的英語學習主觀能動性，引導學生以一種積極主動的姿態參與到初三英語課堂的學習中。在教學過程中，教師要結合教學實際，傳授給學生一些英語學習技巧以及答題技巧，從詞匯、短語、語法、閱讀及寫作等幾個方面展開專項訓練。引導其掌握英語學習的相關知識點，幫助其構建較為完整的英語知識體系，培養學生的英語知識遷移能力，在英語學習中舉一反三、融會貫通。學生只有掌握正確的英語學習方法，才能提高自身的英語學習效率，實現高效英語學習。

三、提倡循序漸進地復習

初三學生復習的時間較短，但教師不能以此為理由，強迫學生大量地做試卷提高成績，或在課本上耗費過多的時間進行基礎知識的復習，這些都是不合理的。初三英語的復習應當遵循循序漸進的原則，教師在認真研讀教學規劃的基礎上，合理地安排學生的復習時間，反復斟酌復習重點、難點，幫助學生科學地進行知識、技能、能力的綜合復習，在有限的時間內，按照復習規劃，科學地提升復習的有效性。

比如：在進行每一單元的復習時，首先，我會帶領學生進行基礎知識的復習，根據班上學生的學習情況，我為這部分內容劃分的時間較短，對于個別基礎不扎實的學生，我會額外進行輔導和計劃；接著，在基礎知識復習完畢后，我會進行這一單元的語法專項復習，從語法的角度對所學知識進行復習；最后，是針對中考展開的題型專練，精心選擇一些好的模擬題或中考題，幫助學生針對性地進行習題練習，跳出題海策略，讓學生有計劃、科學地在復習中得到提升，增加復習的有效性。

四、多樣化英語課堂教學、提高課堂教學效率

課堂教學是初三英語教學的主陣地，英語教師要充分利用課堂教學時間，充分發揮主陣地的教育價值。在新的教學形勢下，教師要不斷創新課堂教學模式與教學觀念，采取多樣化的英語課堂教學方法，調動學生的英語學習積極性，提高英語課堂教學效率。首先，教師可利用現代多媒體教學手段，構建與課文內容相對應的教學情境，生動形象的教學情境可以增強學生的英語學習體驗，為學生的英語學習營造良好的學習氛圍。其次，加強小組合作學習。教師通過創設問題情境，布置教學任務，以此驅動學生開展小組討論探究，各小組成員所學各抒己見，互為補充，通過溝通交流強化本節課的英語學習，教師要深入到各小組的討論交流中，掌握班級學生的英語學習情況，對有問題的同學給予及時的針對性指導。小組合作學習，不僅能夠提高學生的學習效率，還能培養學生的合作探究能力及團隊協作能力，進而能夠有效提升學生的英語素養。

結語

總而言之，初三英語復習對學生而言是非常重要的時期，教師的任務也十分艱巨，因此，作為教師，我們要不斷總結教學經驗，幫助學生制定科學有效的計劃，不能一味地追求“拿高分”，而是要讓學生在輕松的氛圍中把握復習技巧。

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