職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理存在的問題及對(duì)策

胡萍

【摘 要】學(xué)生是我們國家的棟梁，民族的希望，雖然大學(xué)生掌握豐富的理論知識(shí)，但是對(duì)于技術(shù)的實(shí)踐方面就有所欠缺。在就業(yè)過程中壓力也很大，相反對(duì)于職業(yè)技能非常嫻熟的職業(yè)生就成了各技術(shù)部門的搶手貨。這也使得社會(huì)加大了對(duì)職業(yè)學(xué)校的關(guān)注，這也讓社會(huì)更加關(guān)注職業(yè)學(xué)校存在的問題。本文主要介紹關(guān)于職業(yè)學(xué)校存在的問題，并針對(duì)這些問題提出應(yīng)對(duì)的對(duì)策。培育出更加優(yōu)秀的學(xué)生，為國家做出更大的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；教學(xué)管理；存在問題

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0086-01

因?yàn)榫蜆I(yè)率高，學(xué)制短，職業(yè)技術(shù)學(xué)校也逐漸出現(xiàn)在人們的視野中，這也讓社會(huì)對(duì)于職業(yè)學(xué)校重視起來。重視度提升了，存在的問題也就被放大了。由于之前對(duì)于理論教育的重視，也讓職業(yè)學(xué)校常年處于冷門，發(fā)展實(shí)力比較薄弱，所以快速的發(fā)展也將其的缺陷展露無遺。

一、職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的缺陷

1.缺乏良好的師資隊(duì)伍。

職業(yè)學(xué)校是在近些年才被社會(huì)所重視，發(fā)展比較晚，所以職業(yè)學(xué)校底子薄，師資力量太過薄弱。主要表現(xiàn)在：為了節(jié)約成本，職業(yè)學(xué)校專職教師大多雇傭的是剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。并且職業(yè)學(xué)校不會(huì)花費(fèi)資金去對(duì)這些教師進(jìn)行教育和深造。在教學(xué)方面只注重教師的數(shù)量和工作的數(shù)量，不考慮教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)于教師的培養(yǎng)力度跟不上；另一方面許多老師并非全職教師，在學(xué)校兼職的老師，就沒有辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理，也導(dǎo)致班級(jí)乃至學(xué)校的風(fēng)氣差。這兩方面對(duì)職業(yè)學(xué)校的師資力量的建設(shè)有很大的影響，影響整個(gè)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境。

2.教學(xué)觀念陳舊。

在教學(xué)觀念上許多教師舍本逐末，過度重視理論知識(shí)，卻忘了職業(yè)學(xué)校的本職是為了培養(yǎng)有過硬實(shí)踐能力的人才，因?yàn)榻處焾F(tuán)隊(duì)忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，職業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得不到提高，也不能讓職教學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。因?yàn)榻處煵荒軐?duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)好的引導(dǎo)，職教學(xué)生就喪失了對(duì)于技術(shù)人員來說最重要的工匠精神，也就沒有了刻苦鉆研的精神。很大一部分職教教師的教學(xué)效果不好、教學(xué)質(zhì)量不高，究其原因主要是因?yàn)榻處熃M織教學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)，組織教學(xué)的能力不高。

3.教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。

目前的職業(yè)學(xué)校很少有對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，即使有教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作的，也沒有對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估有過多的重視，在評(píng)估過程中，即使教學(xué)質(zhì)量不過關(guān)的教師也沒有什么行之有效的懲獎(jiǎng)方法，學(xué)校有關(guān)部門不重視、不作為，所以教師對(duì)于教學(xué)質(zhì)量也很隨意，整個(gè)教學(xué)質(zhì)量體系極為混亂。可以說很多學(xué)校沒有建立完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的硬性指標(biāo)有所缺失，不能將這些問題及時(shí)向有關(guān)部門反應(yīng)，也就不能及時(shí)采取措施來改正存在的問題，也就提高教學(xué)的質(zhì)量。

4.職業(yè)教育缺乏實(shí)踐特色。

教育事業(yè)要想做出成績就必須有自己的教學(xué)特點(diǎn)，職業(yè)教育也不例外，對(duì)于職業(yè)教育而言他們的教學(xué)特點(diǎn)是技術(shù)，然而，當(dāng)前很多職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)情況顯示：很大一部分沒有徹底做好實(shí)踐教育，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)技術(shù)教學(xué)只存在于表面，并不全面。完整的職教實(shí)踐教學(xué)方案應(yīng)該包含專業(yè)技能項(xiàng)目、技能標(biāo)準(zhǔn)、技能訓(xùn)練方法、技能訓(xùn)練時(shí)間和技能考核辦法等一整套的內(nèi)容。此外，很多職教學(xué)校沒有對(duì)自己學(xué)校的教育方向進(jìn)行定位。對(duì)于職教學(xué)生的教育沒有結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)情況，不能因地制宜的采取教育，這也使得學(xué)生在畢業(yè)后面臨就業(yè)困難的問題。沒有結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向和國家的政策，也會(huì)使得學(xué)生有一技之長卻無處發(fā)揮，這樣他們就沒有辦法去企業(yè)中、市場(chǎng)中去磨練自己，提升自己技術(shù)。讓學(xué)生無法學(xué)以致用。

二、職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理存在問題的對(duì)策

1.加強(qiáng)職教人才隊(duì)伍建設(shè)。

教師是教育的主導(dǎo)。是培養(yǎng)職業(yè)技能學(xué)生的根本。為使職業(yè)教育學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)跟上職教的發(fā)展.職教學(xué)校應(yīng)該為職教老師創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境。所謂好鋼要用在刀刃上，在對(duì)于職業(yè)學(xué)校的教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)不能吝嗇，要加強(qiáng)這方面的建設(shè)力度。對(duì)于每個(gè)新入職的教師進(jìn)行教學(xué)前的培訓(xùn)，讓他們熟悉教學(xué)目的和方向，也可以讓有資歷的老教師對(duì)新入職的教師進(jìn)行幫帶，互相學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗(yàn)。另外對(duì)于教師的能力進(jìn)行獎(jiǎng)懲，并且對(duì)于一些能力好的教師進(jìn)行深造，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量將引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合。另外，可以開展一些老師學(xué)生一起參與的教學(xué)比賽，不僅能豐富教職工的業(yè)余生活，也能讓學(xué)生更好的熟悉技能。而且在競爭中也是新教師成長的墊腳石，從根本上提高職教學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。只要做好這些，我想師資隊(duì)伍就會(huì)越來越飽滿，其結(jié)構(gòu)、人才梯隊(duì)也會(huì)越來完整。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

教師知識(shí)的傳播者，是學(xué)生成才路上的引路人，當(dāng)老師的教學(xué)重點(diǎn)和觀念發(fā)生偏差對(duì)于學(xué)生的影響就是不可忽略的。所以我們應(yīng)該讓教師摒棄之前只關(guān)注理論知識(shí)的教育而忽略職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)的教育的觀念，讓教師轉(zhuǎn)變觀念為了有效摒棄當(dāng)前很多職教學(xué)校的教師在課堂教學(xué)中基本上都持有只關(guān)注學(xué)生知識(shí)的教學(xué)觀念。教師的教育理念應(yīng)該是促使學(xué)生在知識(shí)與能力、理解與溝通、理想與追求、情感與態(tài)度諸方面獲得良好的自我認(rèn)識(shí)與自我發(fā)展。讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)，同時(shí)能有一個(gè)健康的身心，擁有刻苦鉆研的精神，成為國家的棟梁之才。

3.完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)學(xué)校的決策者，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督加強(qiáng)了重視才能引起教師對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的重視。所以我們應(yīng)當(dāng)對(duì)決策者進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們對(duì)職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量重視起來。讓他們清楚如果教學(xué)質(zhì)量跟不上對(duì)于一個(gè)學(xué)校而言有多大的危害，只有這樣才才能讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采取措施來改善教學(xué)質(zhì)量，將精力注入到教學(xué)管理上，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。其次，我們應(yīng)當(dāng)制定一套完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量來進(jìn)行評(píng)估，并通過評(píng)估結(jié)果來進(jìn)行獎(jiǎng)懲，同時(shí)對(duì)教師進(jìn)行綜合水平的考核，同樣進(jìn)行獎(jiǎng)懲的方法，調(diào)動(dòng)教師積極性，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。

4.加大實(shí)踐教學(xué)的力度。

現(xiàn)如今就業(yè)壓力愈來愈大，職教學(xué)校應(yīng)該對(duì)教學(xué)的方向做好定位，對(duì)于重點(diǎn)方向加大教學(xué)力度，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)方向，因地制宜的進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于職教學(xué)生而言，技術(shù)的實(shí)踐，所以在教育過程中，應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)設(shè)備或者技術(shù)的實(shí)際操作，我們可以讓學(xué)生去相關(guān)單位去實(shí)習(xí)，對(duì)于專業(yè)技能進(jìn)行反復(fù)加強(qiáng)和熟悉。

結(jié)束語

學(xué)生是一個(gè)國家發(fā)展的生力軍，只有對(duì)學(xué)生的教育到位了，才能讓他們更好的去建設(shè)國家，成為國家的棟梁之才。所以對(duì)于職業(yè)學(xué)校的管理上存在的問題的解決，對(duì)于學(xué)校和學(xué)生而言都是一件百利而無一害的事情。也是教育事業(yè)上迫在眉睫要解決的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]劉海鷹，魏宣利.我國職業(yè)教育改革與發(fā)展問題研究[J].經(jīng)濟(jì)論壇.2016.

[2]段志堅(jiān).與時(shí)俱進(jìn)論教育[M].湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2015.

[3]欺志群，謝和愉.論職業(yè)教育與人的可持續(xù)發(fā)晨[M].職教論壇，2017.

[4]王學(xué)文，許曉革.論走向高等教育大眾化時(shí)代的教學(xué)管理[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)，2015.

[5]張慧.職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理存在的問題及對(duì)策[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2016（2）：72-72.