基于“校內外”提高班主任工作實效性的實踐研究

陳銳閃

【摘 要】在信息技術飛速發展的今天，班級管理信息化、數字化是時代發展的必然趨勢。作為教育工作者，若能深入研究信息技與班主任工作的聯系，充分運用信息技術手段管理班級，將會促進構建信息德育，開創和諧德育新局面。本文就“校內外”APP在班級管理中應用案例的探討，意在于提高班主任工作實效性，促進學生的健康成長。

【關鍵詞】班主任；“校內外”APP；班級管理；實效性

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0028-01

前言

“校內外”信息平臺是教育專屬的互聯網空間，降低了各種大眾網絡社交工具的潛在安全風險，確保用戶信息和空間內容的安全、純凈，確保學生健康成長。其運用“互聯網+管理”模式，目標是應用最新互聯網技術，提高班主任、老師工作效率，加強家校溝通，推動家校共育，構建新型智慧數字校園。我2017年開始使用校內外信息平臺來提升班級管理，他為我們提供多樣空間內容，如：主頁、日志、檔案等，班主任老師可在校內外信息平臺注冊自己的班級空間，并將成員設置為任課老師、學生、家長，不同的身份，在空間中權限各有不同。

一、校內外信息平臺空間靈活設計和應用

傳統的班級管理主要依靠班主任的統籌規劃，班級干部及任課教師的協助實施，通過學生的自覺配合執行，家長在班級管理起到的作用少之又少，由于配合不當，有時還會影響孩子的全面發展。

1.班級空間形成有價值的班級日志。

由于特特殊的地理環境，我班學生家庭情況較為復雜。好多家庭對于孩子的教育和管理，跟不上孩子成長的需求，以達到又力不從心情況，對于孩子的成長知之甚少。孩子又不愿意把自己真實的學校生活告知家長，導致孩子的教育出現家庭學校教育兩層皮，長此以往會使他們的成長停滯不前或走偏路。現在，通過“校內外”平臺，及時發布學生在校的各種狀態，我每天都會發布班級日志，由值日班委輪換負責撰寫和發布。家長可以通過文字、圖片、視頻來了解班級大事、要事、趣事。讓家長及時了解孩子的動態，還可以在狀態下面進行互動，發表自己的意見或建議。日志的發布不僅給家長提供了了解孩子班級生活情況的機會，有效及時糾正學生出現的問題。真正達到齊抓共管，實現家庭教育和學校教育的有機融合。

2.班級空間學生檔案記錄個人成長歷程。

如何方便準確記錄一個學生在校成長過程，也是我們在工作中經常討論的話題，“校內外”信息平臺中的為每個學生提供成長檔案，學生可以以文本形式呈現自己的個人履歷、學習過程記錄、學習得失記錄、讀書筆記等。也可以將自己的作品以圖片的形式上傳到相冊中，如：攝影作品；美術作品掃描到相冊中；如有獲獎證書，還可以將證書保存到相冊中進行分類，展示作品的過程就是展示自己的特長和優勢的過程，這個過程既能使作品展示者獲得精神的滿足，又能引領同學在欣賞作品的同時豐富自己的精神內存。最重要的是學生可以將自己成長檔案公開的和私密的內容進行區別，這樣既尊重了學生的隱私權，也方便了教師的管理。

3.創建個性化空間，為老師和學生的溝通搭載橋梁。

老師在校內外平臺建立個人教學空間，實現優質資源有序使用共享。老師可以把制作的微課或教學資源上傳到班級空間，讓學生課前課后自主學習，激發學學生的自主探究，增加課堂上的互動，提升教學效果。教師可以采用特定的教學手段，包括教學建議、學習評估、疑難解答、在線交流等，實現師生平等的交流；學生也可在校內外平臺建立個人學習空間，并把自己的學習心得、優秀作品上傳并發布在班級空間中共享，相幫互助共同提高學生學習積極性。對于在假期的學習問題可以得到及時解決，處于假期的學生常常會感到無助，師生、生生之間的溝通相對較少，而校內外空間則可以讓溝通沒有假期，不管是學習，還是生活都可以向老師同學求助，教師可以在任何時候回帖解惑。通過“校內外”信息平臺，延伸了學生的學習空間，豐富了學生學習資源；實現了師生知識共享，為學生課后學習提供有力保障。

二、利用班級空間，加強班級文化建設

1.班級精神文化建設、培養良好的行為習慣。

班級文化建設是一種潛移默化的教育力量，自擔任班主任以來，我一直比較重視班級文化建設。自從我使用“校內外”信息平臺，班級平臺文化成為我班一道特殊文化風景。在“校內外”信息平臺創建班級主頁，老師、學生和家長共同參與班級文化建設，形成獨具班級特色的班風、班徽、班訓。通過平臺主頁對班級精神的培養，如“入班即靜、入座即學”“一分耕耘，一分收獲”等理念灌輸給學生，引導學生在實踐中慢慢改變的不良的行為習慣，并形成這種班級精神。

2.班級主體班會活動的開展和引領，培養班級凝聚力。

現在傳統的教學方式，已經無法滿足學生的好奇心了，我們提倡了很多年的“以學生為主體”應該如何做到呢？“校內外”的“發起活動”為我提供了一個良好的平臺，借助這個平臺，我結合主體班會、節假日，開展了豐富多彩的活動。利用軍訓、校運會、班班有歌聲、等活動在網站通過圖文、視頻的形式，大力開展宣傳，引導學生積極參與，班級的各項活動都能在緊張而又有序的氣氛下運行，家長可以通過這些內容觀察孩子在校狀態，了解孩子的特長以及潛質，從而采取積極的態度面對孩子的成長。每周班會課中，我們都會布置下周的要討論的話題，如“書香少年”主題班會的開展，同學和家長可以通過平臺，對所提出的話題進行討論，每位同學可以用圖文、視頻的形式，在平臺上提出了很多有價值的觀點，特別有個別上課不愛發言的同學，在平臺上討論優為積極，老師和主持班委會對討論的內容行進收集和整理，選出幾位優秀同學在班會課上發言，老師在班會課上對所出現的問題進行總結和引導。在多次討論中我進一步了解學生的心理狀態，熟悉學生個性，為更好的管理班級創造條件。

三、通過平臺高效進行班務管理

1.各類學校信息通知及時發布。

以往給家長發各種通知、作業、成績（按學生定向分發），要浪費大量的紙張，還容易丟失。采用電話聯系，又費時費力。運用“校內外”信息平臺，可快速分發通知、作業、成績（按學生定向分發），通知、作業還可閱讀后自動簽收，反饋接收情況。如通知未及時閱讀，支持短信提醒。既快捷又節省，還可以把重要通知存儲起來以備核查。比如：開學時間，注意事項通知，重要安全事項的通知，下周需要穿校服等事項發給家長，便捷明了，避免學生代轉消息曲意轉達或忘記做某些事情而影響班級或個人發展。

2.定時發布各科作業布置和批改。

家庭作業是教學中的基本環節，也是課堂教學的補充、鞏固和實踐。因此，家庭作業的作用舉足輕重。家庭作業完成得如何，直接關系到孩子學習成績的好壞。家長只有知道每天的家庭作業，才能更好地監督。所以，在校內外這個平臺里我運用最多的便是作業，各科老師的作業和要求發布在“校內外”平臺上，學生按要求及時提交，科任老師可及時發布學生當天作業完成情況，家長可第一時間了解學生完成情況，督促孩子及時糾錯，彌補了家長和老師之間溝通的空白區，有效避免了學生在?；蚧丶也粚懽鳂I兩面撒謊的現象。老師也可把平時、周末和假期作業的及時批改。如：英語的口語、語文的朗誦作業，學生可以通過平臺及時上交，老師同步批改。其他科作業也可通文檔、圖片的形式在規定時間上傳，老師及時批改。經過一學年實驗，學生作業數量、質量明顯提高。班級整體的成績也較平行班有所提高。

3.學生成績管理和發布。

學習成績是老師、學生、家長最為關心的事情，“校內外”平臺中的成績管理為老師、家長提供方便。老師可以把每次學生考試成績錄入校內外，系統會自動計算總分、平均分、中位數、排名等結果，形成學生的多維成績分析，還可以自由選擇希望家長知道的統計項信息，一對一私密發送家長。所以每單元檢測，我都會把成績發給家長。在校內外的“成績”功能處，家長可以在第一時間了解學生的學習情況，接收到自己孩子的成績，同時看的排名、班級平均分、優秀率等參數，一個學期下來家長就可以看到學生學習的進展情況，并能及時和老師進行溝通，找出不足，共同改進學習方法。而作為教師，我只需要把原始成績導入，根本不需要自己手動分析成績，節省了我很多時間。受到老師、學生、家長的一致好評，比傳統的成績管理更為便捷、明朗，不易丟失。

通過一年“校內外”信息平臺實驗、對比，實驗班級的老師、學生對使用平臺態度較為積極，家長對班級更了解了，三方的互信度提高。班主任能輕松管理班級和課堂，讓學生、家長積極參與教學、德育活，提高老師工作效率，推動家校共育，對于班級管理和學生的成長都起到了積極的促進作用，實現由傳管理模式向信息化管理模式的一次飛躍。

參考文獻

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