小學科學課中學生創造能力培養的研究

陳嬋萍 賀慧星

【摘 要】最近，一門新型的課程引起了社會各界的關注，這就是小學科學課，如何把快樂融入小學科學課的教學當中，這是我們每個科學教師值得深思的問題。快樂的科學課堂，應該是在玩中做，在做中玩，通過玩和做，讓孩子們感受到合作和探究的樂趣。

【關鍵詞】課程；小學科學課

【中圖分類號】G623.9 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0054-01

一片花瓣、一根繩子、一粒石子就能帶來無盡的快樂，那些不甚華麗卻能讓快樂無盡釋放的游戲，就是我們快樂的童年啊！那么，現在作為一名小學科學老師，我們該如何激發孩子們的學習、探究的熱情呢？

一、激發學生的學習熱情，從興趣入手

在教學《種子萌發的秘密》這一課時，我讓學生每4人一組準備幾個大小形狀完全一樣的花盆，裝一樣多的土，把黃豆種子種在花盆里，每隔一周種一盆。也可以用幾張餐巾紙，放進有密封口的塑料袋，往塑料袋里倒水，讓餐巾紙完全浸濕，在塑料袋中間放4-5顆黃豆種子，讓黃豆緊貼在餐巾紙上。接下來把塑料袋封好，用膠帶粘在紙杯上（黃豆要用完整、干燥的），每隔一周種一袋。把種植好的花盆或紙杯放在陽光充足的陽臺上，擺放一周，隔幾天往花盆或塑料袋里加一次水，讓土或餐巾紙保持濕潤。讓學生觀察豆子的變化，給自己種植的小豆子起上喜歡的名字，貼上標簽，細心觀察，開始寫觀察日記。剛種上時，先讓學生猜測：豆子會發芽嗎？為什么要加水呢？如果不加水又會怎樣呢？過了40天學生，每組學生種植的黃豆都有發芽程度不同的種子，這樣種植的目的便于學生同時觀察種子發芽和成長各個時期的情況。

等所有的種植都發芽后引導學生交流：種子發芽需要什么條件？

總結：剛種上時由于感興趣，孩子們會只要一有時間就去觀察，當發現種子發芽時，他們會特別興奮。這時候老師就引導他們進行觀察、做好記錄。上課時他們會爭先恐后的回答自己觀察到的情況，通過匯報，總結得出以下結論：種子發芽需要適宜的溫度（溫度過高、過低，種子都不能正常發芽，因此，春天是的溫度適宜種子發芽，冬天溫度過低，夏天過高）、合適的光照、充足的水分以及空氣。滿足上述條件后，豆子就會發芽，長出幼苗。

二、培養孩子們動手能力，從實踐入手

在上《風從哪里來》這一課時，我先把孩子們每4人分為一組，讓每組在課前準備卡紙1張、鉛筆1支（帶橡皮）、橡皮泥1塊，圖釘1枚、剪刀、雙面膠、礦泉水瓶蓋、一次性塑料杯、一次性盤子。

上課時教師首先展示制作好的成品，讓學生觀察組成部分，講解清楚制作注意事項和制作步驟：（1）在正方形卡紙上，按照時針方向，依次在四角標出E、S、W、N（東、南、西、北）。（2）把一根帶橡皮頭的鉛筆削尖，從卡紙中心穿過。讓有字的一面朝上。（3）把鉛筆插進塑料杯，再把塑料杯倒扣在盤子上，用橡皮泥固定。（4）硬卡紙剪兩個三角形，一大一小，把紙三角分別在吸管兩端，做成箭的形狀。（5）圖釘穿過吸管，扎在橡皮頭上。

告訴制作步驟后教師可以放手讓孩子們自己制作，等每個小組制作完后進行展示。

在制作過程中每個孩子都充分的參與到了其中，有的剪正方形、有的剪三角形、有的寫、有的把剪好的三角形往吸管上粘、有的進行組合，孩子們各盡所能、興趣盎然，用了大概10分鐘時間每個小組都完成了制作。

然后，把制作好的風向標帶到戶外，讓N對準北方，當風吹起的時候，風向標就會隨風轉動，引導學生觀察小三角形的指示方向，判斷風的大概方向。三角形指向哪個字母，風就來自哪里。

總結：有的小組制作的風向圖標不能正確顯示風向，有的小組制作的風向圖標，在起風時不轉動，原因是圖釘和橡皮之間卡得太緊，沒有縫隙。有的小組把兩個三角形剪得一樣大，指示作用不明顯。有的小組剪得正方形太大，做的風向標不美觀。但達到了本節課的教學目標通過游戲和好玩的實驗和制作，知道了風是從哪里來的。

三、培養孩子們的探究能力，從動腦入手

在上《我的木棒是大力士》時，課前讓學生準備好木棒、盒子、重物。

上課時故事導入：有兩個孩子爬山，一塊石頭滑下來壓在其中一個女孩的腿上，這塊石頭太大了，不能直接用手搬動，她同伴怎樣搬動石頭救她呢？

探究：想辦法，找到一根樹枝，再找一個支撐樹枝的物體（支點），用他們組成一個杠桿，將石頭抬起來，讓女孩子把退抽出來。

演示：書本、盒子、棍子。

解釋：作用力距離支點的距離遠遠大于重物支點的距離，就能將重物抬起。

然后引導玩蹺蹺板。同學們都玩過蹺蹺板吧，那我們先來做一個蹺蹺板，用兩張長木凳子做成蹺蹺板，先讓老師和一個孩子上來演示怎么玩？提問：蹺蹺板我們從小玩到現在了，那想一想怎么讓蹺蹺板達到兩邊平衡呢？（有兩個方法1.移動兩邊人與支點的距離；2.改變一邊的重量。）

蹺蹺板很好玩哦，那它是利用什么原理的呢？（蹺蹺板原理是利用杠桿原理，人對蹺蹺板的壓力是動力和阻力，人到蹺蹺板的固定點的距離是力臂。大人的重量雖然大，但只要大人的力臂足夠短，則大人力臂和重量的乘積就能小于小孩力臂和重量的乘積，大人就被蹺起來了。）

總之，小學生對一切事物都有強烈的好奇心，對身邊周圍的一切都有一種神秘感，他們遇到問題總喜歡刨根問底。我國著名教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂子者。”因此，興趣是最好的老師，興趣也是學生學習的動力，是學生打開知識之門的金鑰匙。

參考文獻

[1]鄭集平，郭滿棟.在中學化學教學中培養學生提問能力的實踐研究[J].化學教育，2005年12期.

[2]張建玲.淺談“情境——問題”的數學教學模式[J].和田師范專科學校學報，2006年06期.

甘肅省“十三五”科學規劃課題GS[2018]GHB3109。