淺析理工科學生人文素養教育

孫靜茹

【摘要】由于理工科專業偏向于培養技術性人才，并且當前的人文素養教育機制存在一些問題，這就造成了理工科學生的人文素養的缺失，以及理工科學生的人文素養教育偏向形式化。基于此，筆者認為，應該通過加強人文素養與理工學科知識的聯系、面向第二課堂更新教學方式、以社會為背景提升教育的實用性這三個路徑，提升理工科學生的人文素養。

【關鍵詞】人文素養;理工科學生;現狀;提升路徑

隨著社會的進步，科學技術已經成為人們認知與改造世界的手段，于是教育的重點逐漸向科技類轉移。在現代化教育發展中，理工科學生教育的重理輕文特征日益明顯，除了政治教育略為充足之外，理工科學生人文素養教育方面還有所欠缺，暴露出一些問題。而人文素養教育作為高等教育中不可或缺的一部分，對理工科學生在社會與生活的方方面面都有著極為重要的作用，應得到足夠的重視。

一、理工科學生人文素養教育的現狀

（一）理工科學生人文素養缺失

在當代經濟的迅速發展下，理工科學生在各個方面偏向于利己，同時也缺乏對于人文素養的追求，比如在就業方面希望選擇薪水高的工作，而忽視了對職業的熱愛、對社會的奉獻等重要因素，這恰恰反映了理工科學生人文素養的缺失。這種現象源于對實用主義的過分追求，而未能真正實現人生價值。

（二）理工科學生人文素養教育形式化

現在有很多高校意識到了理工科學生人文素養缺失的問題，并開設了人文素養教育的相關課程，但是這些課程往往流于形式化，教師與學生都不太重視人文素養教育。對于理工科學生而言，他們更加重視技能的培養，不重視人文素養培育。學生熱情的缺乏、政策的無力，使得授課老師無法真正重視人文素養的相關課程，導致相關課程走向形式化，變成了照本宣科，缺乏創新性，學生更難以提起興趣，形成惡性循環。

二、理工科學生人文素養提升的對策

（一）加強人文素養與理工學科知識的聯系

提升理工科學生的人文素養教育并不僅僅在于單獨開設人文素養的相關課程，與理工類知識撇清關系，而是在于理工科知識與人文素養類知識的融合。首先，人文素養類的理論應結合實踐精神，促使學生將人文素養類課程的理論部分付諸實踐，同時人文素養類的知識可以使學生形成更加獨立辯證的思維。其次，在開設人文素養課程時，不能照本宣科，教師應結合理工類學科的特色，結合實際的案例來講解。

（二）面向第二課堂，更新教學方式

相對于傳統課堂的枯燥無味，第二課堂豐富的教學方式能讓人文素養教育更具有吸引力。首先，第二課堂開展的形式應多樣化，通過多樣的實踐教學方式讓學生在實踐中提升自身的人文素養。其次，第二課堂能充分拉近老師與學生的距離，通過學習、討論、實踐等方式，全方位地提升學生的人文素養。在第二課堂中，把教師的感悟與心得分享給學生，通過課程的反饋推動教師教學方式的改革，可以不斷地更新人文素養教學的方式。

（三）以社會為背景，提升教育的實用性

目前的人文素養教育還有很大一部分是停留在書本中，也存在著空喊口號的現象。這是由于人文素養教育未能以社會為背景，理工科的學生未能真正汲取其精髓。首先，在踏入社會后，當誘惑和道德與個人的利益或集體的利益發生沖突時，有很多的學生會忘記人文素養教育，迷失自我，最終作了錯誤的選擇。其次，雖然理工科學生擅長用論文、圖紙來表達自己的思想，但是在社會上更傾向于用面對面的談話來表達自己的想法，理工科學生這方面技能的欠缺很大一部分是由于人文素養技能的欠缺。所以要重視人文素養教育，真正發揮人文素養教育的實用性，使理工科學生在步入社會之后，不因為自身的人文素養不足而限制自己的發展。

三、結語

隨著社會的不斷進步，教育能夠極大地提升綜合國力以及國際影響力，面對理工科學生素質教育形式化、人文素養水平下降的現狀，提升理工科學生的人文素養教育顯得尤為重要，而這不是一蹴而就的事情，必須改變傳統的素養教育模式，改變重視科學技術而輕視人文素養教育的現狀，立足第二課堂，面向社會，通過實踐將人文素養教育融入生活的各個方面。

參考文獻：

[1]王舒婷.理工類大學生思想政治教育中人文素養的培養[J].佳木斯職業學院學報，2018（5）：190.

[2]國銳.理工類大學生人文素養提升途徑探究[J].哈爾濱學院學報，2014（5）：142-144.

（作者單位：石家莊鐵道大學）