高中綜合實踐教學中的難點及其策略

李慈

【內容摘要】在高中教學體系中，綜合實踐教學占據著重要地位。這一課程通常是建立在學生的直接經驗基礎上，能夠將教學內容和學生的生活進行緊密的聯(lián)系，強調學生在實際生活中學會靈活運用相關知識技能。只是在綜合實踐教學的開展過程中，卻存在一些亟需解決的難點問題。本文主要基于此，探討高中綜合實踐教學的難點與有效應對策略。

【關鍵詞】高中教學 綜合實踐 直接經驗 知識技能

綜合實踐課程具有非常強的自主性與實踐性，還具有比較明顯的知識生成性。如今綜合實踐課程在高中階段的教學中愈發(fā)受到重視，要求教師可以正視綜合實踐課程的教學價值，引領學生主動走進綜合實踐課程活動中，以培養(yǎng)學生的團結協(xié)作意識，提高學生的實踐操作能力。

一、高中綜合實踐課程教學的難點分析

綜合實踐課程主要是指學生在自主參與的情況下展開的實踐類研究學習活動、實踐活動。在這個課程教學中，學生可以進行親身體驗，直接走進自然、社會或者社區(qū)等環(huán)境中。通過融入到真實環(huán)境中，學生可以獲得真實的知識經驗，可圍繞著實際問題來展開自主學習或者進行實踐調查，從而尋找有效的方法來解決相應的問題。而在當前高中綜合實踐課程的實際教學過程中，卻存在著不少的難點[1]。

第一，綜合實踐課程缺乏足夠的重視，教師并沒有意識到這一課程對學生綜合素質的教育功能，導致學生在綜合實踐教學中，并沒有發(fā)揮其學習的積極主動性，限制了這一課程教學的效果。第二，綜合實踐課程沒有準確解讀這一門課程，導致其在開展教學活動時難以把握好重點，教學內容寬泛化，缺乏具體性和明確性，也沒有著重突顯出課程的綜合性與實踐性，難以真正提高綜合實踐課程的教學效率。第三，高中階段的學生面臨著比較緊迫的學習壓力，綜合實踐課程的開展無疑增加了學生的學習負擔。學生的學習壓力在沒有得到緩解的情況下，則很難讓學生發(fā)自內心地參與進來，直接限制了他們的學習效果。

二、高中綜合實踐課程教學的有效優(yōu)化策略

綜合實踐課程與傳統(tǒng)課內教學、活動教學等等都存在不同，也缺乏統(tǒng)一的教材，對教師提出了較大的挑戰(zhàn)。為了切實發(fā)揮綜合實踐課程的實效性，要求教師能夠從這一課程的實際特點出發(fā)，采取有效的優(yōu)化策略。

1.圍繞與學生發(fā)展相關的社會焦點來設計主題教學方案

在綜合實踐課程的貫徹落實過程中，教師要順利推動其活動的開展，就需要始終堅持以生為本的原則，圍繞著促進學生發(fā)展這一核心，設計出科學合理的綜合實踐課程教學方案。綜合實踐課程具有較強的生活性，因此教師可以關注社會發(fā)展過程中與學生發(fā)展相關的焦點問題，讓學生在參與這一課程教學時，可以汲取促進自身成長與發(fā)展的營養(yǎng)[2]。比如在人與自然、人與社會、人與經濟等等方面的活動主題都將學生個人與社會生活聯(lián)系在一起，旨在讓學生融入到社會環(huán)境中，親身經歷促進自我發(fā)展的實踐過程。例如，教師可以讓學生圍繞著“學生上網現(xiàn)象嚴重”這個問題，設計出中學生上網調查的主題活動。這個問題與學生的可持續(xù)發(fā)展存在緊密的聯(lián)系，也是社會各界關注的焦點問題。因此，教師可適時引導學生展開調查活動，自主提出問題，并自主搜索相關資料和信息，再對自己所搜集的信息資料進行統(tǒng)計與分析，從而獲得分析結果，得出結論。

2.利用鄉(xiāng)土資源來豐富綜合實踐課程的教學內容

要讓綜合實踐課程教學更有吸引力，增強學生參與的積極性，教師則可充分挖掘和利用鄉(xiāng)土資源來充實綜合實踐課程內容。高中階段的學生實際上對自己家鄉(xiāng)在漫長的發(fā)展過程中富有價值的內容缺乏足夠的了解，這時教師可以盡可能地將其與綜合實踐課程進行融合，讓學生從多個方面來認識家鄉(xiāng)，深刻地感受家鄉(xiāng)多方面的變化。這不但利于增強學生對家鄉(xiāng)的情感，還能增強學生對這一綜合實踐課程活動的興趣。比如教師以“社會主義建設成就”為綜合實踐課程教學的主題，讓學生圍繞著這個主題來探尋家鄉(xiāng)的變化。有的學生選擇以家鄉(xiāng)新建的鐵路為切入點，展開了相應的討論;有的學生以家鄉(xiāng)發(fā)生的重大時事為切入點，完成這一綜合實踐課程教學的任務。這些獨特的內容都可以成為豐富課堂教學內容的資源，在學生的分享過程中，也可以讓其他學生拓寬自身的視野，讓這一課程教學更具意義[3]。

3.整合其他學科知識，設計綜合實踐課程的研究課題

在高中綜合實踐課程教學中，教師可以將其他學科的知識與之整合起來，然后設計合理的研究性學習課題。比如將德育課程中的“高中生用餐浪費現(xiàn)象”這部分知識與綜合實踐課程進行整合，讓學生自主查閱資料，然后自主開展調查研究活動。例如，學生可以在學校用餐時間觀察校內學生的用餐情況，同時也關注食堂每天產生的垃圾問題，從多個方面來推進調查研究活動，然后結合相關調查資料與一系列數(shù)據，展開科學合理的統(tǒng)計與分析，最終提出解決問題的有效方法。

結束語

綜上所述，高中綜合實踐課程教學中存在不少的難點問題，要求教師可以對其予以足夠的重視，積極采取有效指導方法，讓學生自主投入到綜合實踐課程教學活動中，提高學生的綜合素質與綜合能力。

【參考文獻】

[1]王潔.高中綜合實踐教學訪談法略談[J].山東教育，2018（9）：46.

[2]孫艷麗，蔡晶瑩.高中綜合實踐活動課程管理初探[J].基礎教育研究，2017（11）：37-39.

[3]易駿，張賢金.高中綜合實踐活動課程開展的關鍵環(huán)節(jié)分析[J].教學與管理，2017（27）：92-94.

（作者單位：江蘇省蘇州實驗中學）