淺談初中班主任德育工作

容遠鳳

[摘? ?要]初中階段是人生中的轉型期，初中生希望與教師交流，渴望與教師真情互動。初中班主任在教育管理學生時，要以人為本，理解、尊重、寬容學生;以身作則，時時處處言傳身教;經常站在學生的角度去理解學生;培養學生誠實、守信等良好習慣。

[關鍵詞]初中;班主任;德育工作;溝通

[中圖分類號]? ? G635? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）06-0087-01

初中階段是人生中的轉型期，相比小學生的幼稚、好哄，高中生的成熟、懂事，初中生顯得懵懂、難教。成長中的孩子希望與教師交流，渴望和教師真情互動，這就需要教師特別是班主任在教育管理學生時，用自己人格的魅力給學生做好榜樣，促進學生健康成長。

一、以人為本，理解、尊重、寬容學生

教育家魏書生說過：“我們教育的對象是人，是學生，是有思想、有語言、有感情的學生?！币欢ㄒ鞔_一點：所有的中心工作與任務，教學、科研，各項活動的開展，都必須是服從于育人這一中心工作的。班主任平時要多抽一點兒時間，以平等的姿態，跟學生談談心，全面了解其心理狀況、問題行為產生的心理原因。如班上的外宿生韋同學有段時間經常遲到，我找他談心，了解到原因是他媽媽生病了，他早上要熬好藥，給年幼的妹妹做好早餐才能回校。在開班會時，我口頭表揚了韋同學既是個孝順的孩子，又是個關心妹妹的好哥哥。一段時間過后，我發現他再也沒遲到了。學生違反紀律，很多時候我們不應該大聲斥責、罵人，而應放平靜心情去了解情況，然后去解決問題，掌握好方法以及技巧，學生的進步會是喜人的。有些學生，可能在課堂中不能發揮自己的特長，不愛學習，但他們還是有很多優點的，如愛勞動、有禮貌、樂于助人等等。作為教師，一定要客觀地看問題，對于他們的要求要適當，符合中學生的生理與心理特征，切忌要求過高。有些要求，適合正面直接提出;但有些要求，通過班級建設中的不同形式，變為學生自己對自己的要求，會對學生產生更為積極的影響。教師不可一味地追求個人教學成績而抹殺學生獨特的學習個性和專長。

二、以身作則，時時處處言傳身教

德育中的“德”就是美好的品德、德行。教師從事教書和育人工作，以教學生“學會學習、學會生活、學會做人”為目的。班主任是班級的領頭人物，一言一行，一舉一動，每一個決定都關系到班級學生的發展，班主任自己的思想也直接影響著學生的思想。所以班主任在工作中首先要做到言傳身教、以身作則。同時，一個負責任的、合格的班主任既要讓學生學到書本知識，又要讓學生學到做人的道理，成為社會中的有用公民。班主任的角色是多重的，是學生的老師、學生的朋友、學生的長輩，是學生信賴的人。榜樣的力量很強大，班主任要提高自身道德修養，給學生樹立一個良好的榜樣，做到“言必行，行必果”，師生互相監督，共同進步。

三、經常站在學生的角度去理解學生

人與人之間的相互理解，往往是形成認知共識和情感共鳴的基礎，而教師對學生的理解，更具有不同尋常的意義。中學生正處于心理和思想極不成熟的青春期，容易出現情緒躁動、偏激，行為粗暴、叛逆等不良現象，班主任要理解學生的思想、心理特征和生活實際情況，因勢利導，正確對待，不能全盤否定，抹殺學生的成績、優點。例如我班的韓同學，由于家庭中的矛盾和學習的困難，變得憂郁孤僻。有一天，他在教室里用手大力地捶打著桌子，情緒非常激動。學生告訴我后，我跑到教室，沒有大聲訓斥他，而是輕輕地對他說：“如果你覺得這樣能夠發泄你的情緒，你就再砸幾下吧?！彼牶螅Ａ讼聛?。這時候，我才慢慢地詢問他的情況，教育他要愛護公物，要學會控制自己的情緒……通過引導，他后來變得開朗了，成為我工作上的好助手，生活上的好朋友。教師要理解學生，師生共同制訂出班規，對班級實施量化管理。量化管理以學生的自我管理和教育為出發點，以《中學生守則》和《中學生日常行為規范》為基礎，從整體著眼，從細處著手，培養學生良好的行為習慣，以提高學生道德素質為最終目的。葉圣陶說：“無論是改掉學生身上哪一個壞習慣，在一開始都要以一定的壓力來強制。”如要求學生做到不遲到、不早退，就是采用點名、登記以及相應的處罰手段，慢慢培養學生遵守作息時間的習慣。量化管理是提高學生自我管理能力的重要方法。

四、培養學生誠實、守信等良好習慣

人無完人，金無足赤。學生都有做錯事的時候，在教師幫指出來后加以改正，就又是個好學生。我在班會上和課堂上多次強調“要誠實”“人不怕做錯，就怕不知錯”“出現問題，只要勇于承認，教師會從輕處理”等等，剛開始有些學生認為只要不說，教師就不會知道，一副固執到底的樣子。我在處理班上發生的幾件事時，先了解事情的來龍去脈，誰是誰非，然后再去向當事人了解情況，讓當事人講事情的經過，看看當事人誠不誠實，如不誠實就依照班規雙倍懲罰，如誠實就從輕處理。實施一段時間之后，學生能坦誠地去面對自己做錯的事情了，班主任也很容易查找違反紀律的學生了，學生違紀現象逐漸減少。

總之，在班級管理中，班主任只有與學生進行良好的溝通，平等地對待學生，關注學生心靈的成長，了解他們的心理需要，才能建立一種健康、和諧的師生關系，才能讓每一個學生都得到最充分、最全面的發展。

（責任編輯 周侯辰）