讓班干部成為班級管理的助推劑

鐘敏

[摘? ?要]作為師生溝通的橋梁，班干部在班級管理中發(fā)揮著關鍵性作用。班主任對此要有清晰認知，改變傳統(tǒng)的管理理念，注意從不同角度實現(xiàn)班級的科學管理，尤其要著重培養(yǎng)一支素質較高的班干部隊伍。班干部幫助班主任管理班級，能夠將班主任從繁重的班級事務中解放出來，凸顯學生的主體地位。

[關鍵詞]初中;班干部;管理

[中圖分類號]? ? G635? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）06-0085-02

班主任工作比較繁雜，需要對班級進行全方位管理。在新課程理念和以生為本理念指引下，班主任要從思想動員、知人善任、方法傳授、活動組織等方面著手，組建一支素質較高的班委成員隊伍。傳統(tǒng)班級管理中，班主任思想認知不到位，管理方式單一，權利全部集中在自己手中，學生沒有一點自主性，班級管理缺乏民主。

一、思想動員，強化學生認知

思想決定行動。如果班干部能認識到自身工作的重要性，一定會積極主動地參與到班級事務管理中，努力做好每一件事，使班級管理效率大大提升。可見強化班干部思想認知，對班級管理起關鍵性作用。班主任要對學生進行思想動員，讓他們認識到自身的重要性，尤其要增強班干部的榮譽感、責任感和使命感。教師可以敞開心扉與班干部進行交流，讓班干部認識到他們自身的價值和作用。不是所有的人都有機會擔任班干部，能擔任班干部是一件十分光榮的事情。當學生認識到這一點后，榮譽感增強，自然會主動參與到班干部選拔中。

勞動委員主要負責班級衛(wèi)生，是非常重要的一個職務。隨著改革開放的不斷深入和物質條件的不斷改善，學生存在思想誤區(qū)，認為勞動又臟又苦又累，參與勞動是很丟人的。這是學生站在自身的角度考慮問題。平心而論，現(xiàn)在的孩子存在思想認知誤區(qū)，不愿意參與到勞動中來，這是很正常的，班主任要尊重學生，理解學生。在此基礎上，對學生進行思想教育，矯正他們的錯誤認知。班主任可以利用班會課大力加強尊重勞動、尊重勞動者的教育，讓學生意識到勞動最光榮，樹立勞動意識，逐漸轉變思維認知。

思想動員需要從多方面開展。很多學生不愿意擔任班干部，主要是害怕得罪人，耽誤學習。教師可以從這方面著手，借助相關實例給學生講解。只要采用恰當、科學的管理方法，根本不會耽誤學習，甚至對學習還有促進作用。在管理班級的過程中，學生組織能力、溝通能力、表達能力都能得到很好的鍛煉。

二、知人善任，鼓勵全員參與

作為班主任，要有一雙慧眼，積極發(fā)現(xiàn)人才，選擇合適的學生擔任班干部。所謂的合適是指班主任選拔的學生必須能勝任某個職位，必須具備極強的責任感，對待工作熱情認真，能夠為其他學生樹立良好的榜樣。很多班主任認為，只有學習成績優(yōu)異的學生才能成為班干部，才能管理好班級。因此，他們在選擇班委成員時，往往在學習優(yōu)異的學生中間尋找。這顯然是一種錯誤的認知。班主任必須扭轉思維認知偏差，認識到每一名學生的價值，成績不應成為考量學生的唯一標準。

班主任王老師接管七年級某班后，沒有馬上更換班委成員，而是暗中觀察班委成員的表現(xiàn)。對班委成員和班級學生表現(xiàn)有了整體了解和把握后，王老師重新組建班委。王老師制定的班委成員競選標準是面向全體學生的，而不僅僅針對某一部分學生群體。王老師發(fā)現(xiàn)學生李某在處理人際關系方面很在行，針對李某這一特點，王老師任命她為班級的“外交部部長”，負責班級“外交”事務。

每個人都是獨一無二的，都有自己的優(yōu)點和長處。在平時的工作中，班主任必須及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。不論是優(yōu)等生、中等生還是后進生，只要他們有參與班級管理的愿望，具備良好的溝通、組織能力，班主任就要嘗試著把他們吸納進班委中來。這樣一來，學生自信心和自尊心都得到了滿足，對他們的學習也會有很大幫助。

三、方法傳授，樹立服務意識

班干部是班級管理的核心力量，是學生的榜樣，是組織引領學生的帶頭人。但班干部的成長不是一蹴而就的，需要班主任長時間的培養(yǎng)。在培養(yǎng)班干部的過程中，班主任必須發(fā)揮好引導、指導、榜樣的作用。首先，班主任必須培養(yǎng)班干部獨立工作的能力。作為班級活動的主體，學生的主體地位必須得到凸顯，班主任要意識到這一點，將大部分的班級事務交給班干部處理，班主任只當導演不當演員。當然，班主任也要清晰地看到，初中階段，班干部參與班級管理的熱情極高，但受客觀因素的影響，他們缺少班級管理經(jīng)驗，采用的管理方法往往是不合適的。如有的班干部不會處理與同學之間的關系，導致班級管理工作難以繼續(xù)下去。

有個紀律委員在管理自習課紀律時，總是采用吼叫、拍打桌子的方式。這樣的方式嚴重影響了同學們的學習，大家向班主任提出抗議，甚至有學生與紀律委員發(fā)生了正面沖突。針對這種局面，班主任與紀律委員進行溝通交流，先讓他認識自身的錯誤。班主任提出問題后，紀律委員覺得他沒有錯，管理班級紀律就是他的職責。之后，班主任對他存在的問題進行逐一分析。紀律委員在班主任的耐心指導下，逐漸認識到自身存在的問題。班主任適時給出了管理方法和技巧的點撥：說話的學生往往是無事可做的，當他們說話時，紀律委員可以給他們布置相應的學習任務，讓他們有事可做。

班干部是班級的管理者，更是服務者，所以必須樹立公仆意識、服務意識。班主任要經(jīng)常召開班委成員會議，給班干部灌輸服務意識，讓班干部意識到自己手中的權力是同學賦予的，必須為同學服務。處理問題時，班主任必須秉承“以生為本”的原則，以平等的姿態(tài)與學生交流，最大限度保護學生利益，這樣才能贏得學生的尊重和愛戴。

四、活動組織，提升管理能力

葉圣陶老先生說：“教是為了不教。”培養(yǎng)班干部也是這樣。當班干部掌握了班級管理的方法和技巧后，班主任可以完全放手，讓班干部自主管理班級。當學校組織某項活動時，班主任完全可以將任務的指揮權下放給班委成員，讓他們對活動進行全面掌控。設計一項活動，既需要明確活動主題、流程、注意事項等內容，又需要考慮學生認知情況、參與情況。活動的復雜性要求班委成員在組織時必須細致籌劃，做到分工明確，這樣才能圓滿完成活動任務。在這個過程中，班主任作為監(jiān)督員參與其中。班干部在安排、組織活動時，難免會出現(xiàn)偏差，班主任要及時糾正，確保每名班干部都能發(fā)揮積極作用。

某班主任發(fā)現(xiàn)，無論是在學習上還是在班級活動上，班內的學生都不上心，班級凝聚力不強。班主任看在眼里急在心里，與班委會成員商量后，決定設置一場班級內的競賽活動，所有的活動都由班委成員負責。班主任退居幕后，班長籌劃、實施，在實施過程中，各學科課代表選擇小組成員，組成戰(zhàn)隊。通過這樣的活動，班委成員的綜合實力得到了極大提升。

總之，班干部參與到班級事務管理中，不僅能夠提升學生的組織能力和管理能力，促使學生形成良好的道德品質，還能實現(xiàn)班級管理的科學、高效。作為班主任，要用心選拔和培養(yǎng)班干部，對學生進行思想教育，強化他們的認知，鼓勵學生積極主動參與。班干部在班主任的指導下開展管理工作，參與到多元化、趣味化的活動中，才能成為符合時代要求的現(xiàn)代化管理人才。

（責任編輯 諾 依）