試論學校中層干部團隊建設

周文燦

[摘? ?要]學校中層干部是學校管理的主人翁，決定著學校的發展和辦學水平，各校應從中層干部在學校管理中發揮的作用、應具備什么樣的素質和如何培養三方面進行探討。

[關鍵詞]學校中層;作用;素質;培養

[中圖分類號]? ? G637? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）06-0073-02

學校中層干部是學校管理團隊中非常重要的組成部分，上承校長，下啟班主任和教師，是學校管理的主人翁、是校長的得力助手、是管理的具體組織者和實施者。學校中層干部工作做得好則政令暢通，做不好則相互推諉、工作停滯不前，嚴重影響學校的發展和工作效率。在此特探討如何發揮中層干部的積極作用，提高工作效率。

一、學校中層干部的作用

一個好校長能管好一所學校，一個優秀的管理團隊則是“好校長”的輔助力量。如果把一所學校比喻為一棵樹，校長就是樹的根，中層干部就是樹干，班主任、科任教師就是樹枝，學生自然就是樹葉。根深才能葉茂，換言之，只有學校領導有過硬的本領，整棵樹才會有旺盛的生命力，才會生機勃勃，碩果累累。

中層干部是校長管理的延伸，因此，教育主管部門和編辦根據學校規模的大小，核定中層干部的職數，學校根據職數來確定中層干部人選。然后根據工作特點，劃定中層干部的工作范圍，規定每個中層干部的分管內容，每個中層干部在自己的“地盤”上開展工作。這樣，將學校紛繁復雜的工作分成塊，切成條，實現了事事有人管，人人有事管，齊抓共管的局面，達到工作效率最大化，過程管理縱橫無縫隙發展，學校工作就會進入一個良性循環的軌道。

二、學校中層干部應該具備的素質和能力

作為學校的中層干部，在學校中應屬于“領導”，領導的背后是一種責任感、使命感、自信心。作為一個學校的領導，說起自己管理的學校應從心中產生一種自豪感，應以學校為榮，如果連學校的領導都不以學校為榮，那么，學校的教師、學生對學校就更沒感情了。所以，學校的領導在情感上要體現主人翁精神，對學校有歸屬感，有校興我榮、校衰我恥的憂患意識。這個特殊的崗位要求中層干部具備以下能力和素質。

1.師德高尚

學校中層干部是從優秀教師中選拔出來的人才，是學校辦學方向的引導者和執行者，在工作中必須清明正值、廉潔奉公、以身作則、為人師表，有矢志教育的崇高理想、有終身從教的執著追求、有貫徹教育方針的堅定信念和為國育才的責任感，捍衛教育尊嚴。學校中層干部要有一顆對教育的忠心、要有一顆對學生的愛心、要有一顆塑造學生的匠心、要有一顆對教育執著的癡心、要有一顆視生如子的良心、要有一顆平等對待每個學生的公心、要有不斷進取的虛心、更要有做教育家的雄心。高尚的師德不是與生俱來的，需要教師在工作歷練中逐步積淀形成。

2.要有精湛的專業素養

《師說》中的“師者，傳道授業解惑也”，是對教師特殊專業素養的生動描述，中層作為教師的領導和榜樣，更應該提升專業素養。專業素養包括皓首窮經的學習毅力和融會貫通的學習能力;有洞悉教育發展趨勢和不斷積累教學經驗，形成教學智慧的研究力;有吸收最新教育成果，將其運用到教育、教學過程中的創新力;有以聲傳情、以音動人、以情感人、以神育人的表達力;有以自己人格魅力去影響學生、用語言魅力去啟迪學生、用行為魅力去塑造學生、用情感魅力去感染學生的號召力;有運用精湛的管理策略、教學技巧去駕馭各種局面，優化課堂的駕馭力;有把小事做細、把細節做精的執行力。

3.要有過硬的師表

師者，人之模范也。中層領導要涵養師者氣度，具體要有深厚的文化修養、出眾的藝術才能和科學精神，更要有人文精神兼備的才氣。男領導不酗酒、不在公眾場所吸煙、不在校園穿拖鞋，女領導不施濃妝、不染發。中層干部在言行中要激揚正氣，明正義、辨是非、分真假，時刻彰顯正能量;中層干部要懂得寬容與諒解，心胸大度，不小肚雞腸，有容人所不能容，處人所不能處的大家之氣;中層干部在工作上生活中要有不畏艱難、敢于擔當的勇氣;要有不卑不亢、不屈不撓、光明磊落、自信從容的豪氣。

4.有優良的師風

師風是教師群體精神面貌的反應，風氣正則事業興，師風正則教育興，學校是學術之地，不是權術之地，嚴謹治學是科學精神的體現。學校中層干部要樹立終身學習的理念，付諸上下求索的行動，堅持真理，崇尚科學，做終身學習的榜樣，扎扎實實做學問，形成高尚的人品，舉止文雅，時刻展示出精神煥發的教師形象。

三、如何培養和發揮學校中層干部的作用

中層干部，從字面上看，是基于校長和師生之間的管理團隊，這個團隊是校長崗位的延伸，中層干部用得好就會政令暢通，提高工作效率，如果中層干部執行力不夠，全局觀念淡薄，團結協作精神不足，就會出現內耗。那么，如何培養和發揮中層干部的作用呢？

1.首先要選拔一批政治素質高，業務能力強的教師擔任中層干部

擔任中層的領導要緊緊圍繞校長崗位開展工作，不是各自為政，是彼此之間既有分工又有合作，既是決策者又是執行者;既減輕了校長的壓力又增加了責任感，彼此間形成運轉靈活、反應迅速的責任利益共同體，最大限度地提高中層的管理效益。

2.校長要為中層干部搭建施展才華的平臺，最大限度地提高其獨立執行力

有些校長之所以累，是累在做了中層干部可以做的事上，人的能力不是天生就具有的，需要后天鍛煉和培養，大多數人都是在做事中鍛煉能力，在做事中學知識。如果校長事無巨細，什么事都親力親為，到頭來累壞了自己，效果還不明顯，所以，校長要學會放權，給中層干部獨立處理事務的鍛煉機會。比如，每周安排一名中層干部擔任值周校長，行使校長職責，參與學校管理，代表校長處理問題，這樣，既鍛煉了中層干部的能力，又迫使他站在校長的高度思考問題，理解校長的難處。

3.校長要在言行上嚴格要求學校的中層干部

言行是中層干部水平能力的外在體現，平時要求每個中層干部多角度看問題，把大事做細，把小事做精，把問題想全，只有想正確的事才會做正確的事，也才會正確地做事。比如，輪到中層干部發言，先要學會寫發言稿，校長對發言稿要審核，發言內容不能跑偏，平時發言要想好再說，不能信口開河。只有這樣嚴格要求，中層干部才能沿著正確的軌道發展，才能迅速成長、成熟起來。

4.校長要潛移默化地對中層干部進行文化引領

文化是精神的深層表現形式，校長要把師生共同遵循的東西提煉出來，形成精神追求，形成本校特有的文化，并引導全校師生為之奮斗。比如，學校的辦學目標是什么，校訓是什么，校風、教風、學風又是什么，通過集體的智慧提煉出來后，大家共同去追求這樣的精神高地，讓師生自覺把學校文化內化為自己的價值尺度，及時調整和校正自己的行為，成為有思想、有追求，陽光、幸福的人。

（責任編輯 黃 曉）