初中語文教學中實施生態環境教育的途徑

黃仁旗

[摘? ?要]初中語文學科具有人文性、開放性、實踐性、時代性等特點，將生態環境教育滲透至初中語文教學中，不僅能夠達到最佳的教育效果，還能夠充分落實建設中國特色社會主義生態文明的偉大號召。因此，在進行初中語文教學時，教師應該結合語文教材中關于生態環境的素材，有條理、有目的地將生態環境教育融入語文教學中，從而為語文教學中實施生態環境教育提供有力的保障。

[關鍵詞]初中語文;生態環境教育;有效途徑

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）06-0009-02

近年來，生態環境的逐步惡化，使得人們越來越重視自然環境的保護，環境部和教育部聯合編制的《全國環境宣傳教育行動綱要》中指出：“環境教育是提高全民族思想道德素質和科學文化素質（包括環境意識在內）的基本手段之一。環境教育是面向全社會的教育。”可見，將生態環境教育融入到課程中的重要性。因此，為了能夠在初中語文教學中實施生態環境教育，我根據多年積累的教育經驗，提出了以下幾個方面的解決對策。

一、提髙教師自身的生態環境教育能力

學生生態環境觀的樹立和生態環境素養的提高離不開教師的正確引導。生態環境知識具有綜合性，它廣泛分布于語文教材中。這就需要初中語文教師深入挖掘課本中所包含的環境知識，采用多元化的教學方式，充分結合自身的專業知識，在教學過程中以不同的角度和層次逐步滲透生態環境知識。如在教學《羅布泊，消逝的仙湖》這篇文章時，教師讓學生觀看羅布泊未消逝時的美景，再讓學生觀看消逝后的模樣。這樣就能形成鮮明的對比，讓學生直觀地了解到生態環境被破壞后的嚴重后果，從而讓學生形成強烈的情感碰撞，激發他們對于生態環境的熱愛之情和與大自然和睦相處的深刻情感?？梢姡踔姓Z文教師只有提高自身的生態環境教育能力，才能使語文課堂成為實施生態環境教育的良好平臺，讓學生能夠充分了解保護生態環境的重大意義，促進學生全面提升語文素養和生態環境保護意識。

二、深化課文教材內容，滲透生態環境教育

依托初中語文教材中的內容實施生態環境教育，重視培養學生的環保意識，將課程與環境保護有機結合在一起，已經成為實施環境教育的重要途徑之一。當前的初中語文課程包含了一部分關于環境教育的內容。因此，在初中語文教學中，教師應該結合生活實際，讓學生在潛移默化中學習和掌握生態環境知識。

1.利用課文內容

《大雁歸來》這篇文章共分為三個部分：第一部分描寫大雁歸來時的情景。第二部分主要介紹了大雁的日常生活。其中第七段介紹雁的孤獨和憂郁，從側面反映作者對槍殺大雁這一行為的不滿。第三部分介紹了大雁的聯合遷徙活動對人類所產生的積極影響。顯然，這篇文章主要講述了環境破壞和人們無休止扼殺大雁的行為給大自然所帶來的嚴重危害。在教學中，為更好的實施生態環境教育，初中教師根據制作好的PPT課件，展示大雁遷徙的壯觀景象以及播放被槍殺時大雁悲痛的哀鳴聲。通過這種直觀的對比引起學生的情感共鳴，喚起學生保護動物的決心。同時教師通過講解文章內容，讓學生明白大雁作為一種有靈性的動物，與人類有著很多相似之處，例如大雁會產生孤獨感，它們有極強的團隊意識等。從而使學生充分意識到應該珍愛野生動物，增強他們保護自然的責任感和使命感，形成與野生動物和睦共處的意識。

2.抓住文中的重點詞句

在進行教學時，初中語文教師通過講解一些教材中的重點詞句，讓學生充分感悟到環境教育的深刻含義。例如《紫藤蘿瀑布》這篇文章中“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫”“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”的這些優美的景色描寫很快就把學生引入了情境之中，讓學生充分感受到了大自然的神奇，從而更加熱愛生活，向往大自然。同時，也讓學生感受到了大自然中的生物對于生的渴望及它們在面對困難時堅強不息的精神。這就有效地抓住了學生的情感，達到生態環境教育的目的。

3.有感情地朗讀課文

朗讀是實施生態環境教育的重要手段之一，通過讓學生對這些描述祖國大好河山的文章進行朗讀，能夠在一定程度上激發他們對于大自然的熱愛之情。因此，初中語文教師可在教學中引導學生有感情地朗讀課文。這樣不僅能夠調動學生的積極性，還能夠讓學生樹立環保意識，進一步加深對大自然的情感。

三、利用實踐活動加深學生對生態環境類課文內容的理解

教師對學生的生態環境素養的培養不能僅僅局限于課本知識的教學，還應該增加學生與大自然接觸的機會，這樣才能讓學生的感觀意識上升為理性認識。因此，教師進行生態環境教育不能只是依靠宣傳，而應付諸行動，讓學生通過實踐活動，加深對生態環境教育內涵的認識。

1.開展校園性的實踐活動

新課程改革之后，學生自主能力的提升越來越受到人們的重視，在教學中，教師只有適度對教材內容進行擴展和延伸，才能讓學生切實了解生態環境所面臨的問題，從而真正發揮出生態環境教育的真正價值。一些語文教師受到傳統思想的束縛，只注重課本教學，使學生并不能“走出去”，在實踐中認識生態環境保護的緊迫性和重要性，從而無法達到生態教育最終的教育目的。因此，初中語文教師需要摒棄傳統的教學模式，積極開展校園性的實踐活動，如開展廢棄物DIY設計大賽、環保袋設計大賽、生態環境保護畫報展、生態環境知識講座活動。這些活動的開展能夠讓學生提高自身的生態環境意識，從而自覺地加入保護環境的隊伍中。

2.開展校外性的實踐活動

生態環境教育具有多樣性、實踐性等特點，這就需要初中語文教師在結合教材中的相關課文進行生態環境教育的同時，積極開展校園外的實踐活動，充分利用社會資源，引導學生進行公益性的環?；顒印Ｈ纭白儚U為寶”實踐活動，讓學生利用身邊的廢紙、飲料瓶等進行改造，進而創造出具有實用價值的物品。這能夠充分展示初中語文教育的開放性，培養學生的創新精神和實踐能力，有利于學生的全面發展。這種活動的開展，有利于加深學生對生態環境教育的理解，還能增強學生的環保意識，讓他們逐漸成為保護生態環境的小衛士。

初中語文教學與生態環境教育的相互結合，已經成為現代課程改革的新方向。而在進行初中語文教學的過程中，加強自身生態環境教育能力，讓學生掌握更多生態環境知識，是現階段初中語文教師的努力方向。教師要在教學的過程中，采用多元化的教學方法，使學生樹立正確的生態環境觀念和生態環境道德意識，從而最終達到促進人與自然和睦相處的教學目的。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻? ]

[1]? 劉德天.把課堂搬到教室外把教材寫到自然里：談環境教育模式創新[J].環境教育，2016（5）：60-63.

[2]? 仇曉琴.把住學校環境教育的“三個走向”[J].環境教育，2016（4）：47-48.

[3]? 許嫣.語文苑里一道亮麗的風景：如何在語文教學中滲透環境教育[J].科學大眾（科學教育），2016（3）：82.

[4]? 丁潔，楊建慧.論生態道德觀在文學教育中的滲透[J].語文建設，2015（6）：15-16.

（責任編輯 農越華）