淺析翻轉課堂在小學中高段寫作教學中的實踐

◎馬明琴

一、翻轉課堂概述

翻轉課堂將知識的傳遞和知識的內化作為學習環節，將知識傳遞過程設置于課堂之外，而在有限的課堂時間內幫助學生完成知識的內化，它與常規性教學形式有所不同，學生可以在課前或課后自主觀看教師制作的授課微視頻資料，然后再回歸課堂進行問題交流、溝通和解決，幫助學生實現知識的內化和運用。翻轉課堂的特點具體來說主要表現為以下方面：（1）視頻精練簡潔。學生通過課前自主觀看教學微視頻資料進行學習，由此可見教師制作的授課微視頻要具有精練、簡潔的特性，結合學生的具體情況進行有目的性、針對性的設計。（2）先學后教。在翻轉課堂的全新教學模式下，大力倡導和推行“以人為本”的教學理念，將學生視為學習的主體和關鍵，充分關注每一位學生的進步和成長，調動學生自主學習的主動性，發揮學生的自主創造性學習潛能。（3）問題為導向。翻轉課堂作為一種全新的教學模式，不同于之前灌輸式的教學方式，而是以問題為導向，有層次、有技巧地進行問題設計，吸引學生積極主動地進入到思考和合作協同活動中，幫助學生實現對知識的內化。

二、現階段小學翻轉課堂教學中存在的問題

1.資源選擇較為隨意 小學寫作教學的翻轉課堂實施要以授課微視頻資料為前提，對于微視頻教學資源的設計和錄制尚存在缺陷和不足，在資料采集的過程中存在隨意拼湊的現象，導致學生寫作知識框架相對零散和雜亂，難以形成完整的認知結構。

2.缺乏合理的翻轉課堂教學組織設計 在小學中高段寫作教學之中，翻轉課堂的教學組織設計還存在缺失，教師對于課堂教學中的掌控存在不足，對于學生的學習困惑和建議缺乏合理有效的指導。

3.自主學習能力存在欠缺 小學語文寫作教學的翻轉課堂要求學生依照自己的學習進度和時間進行自主學習，然而部分學生習慣于被動地接受知識，缺乏足夠的自主學習能力，在課前觀看教學微視頻的過程中缺乏良好的自控性，無法真正參與到翻轉課堂的學習之中，不利于保證翻轉課堂學習的程度和質量。

三、翻轉課堂在小學中高段寫作教學的實現路徑探索

1.運用多媒體微視頻入境，激發學生的寫作興趣 在小學語文寫作教學之中，教師要充分激發學生的寫作興趣和熱情，引領學生發揮自己的想象力和創造力，由“要我寫”進入到“我要寫”的實踐之中，通過聲色并茂的多媒體微視頻授課資料，引領學生進入到寫作的情境之中，使學生產生強烈的情感共鳴，自主地進入到寫作和探究活動實踐之中，提升寫作的主動性和創造性。

2.注重課堂寫作與生活的鏈接 在小學中高段寫作教學之中，教師要注重翻轉課堂的微視頻制作與生活的對接，要對生活情境進行再現，使學生真切地看到生活中的實際場景，獲得直觀形象的寫作感悟和理解。例如：可以讓學生學習寫作日常燒菜的文章，盡管學生對于生活中日常可見的燒菜流程有一定的認知和了解，然而對于燒菜過程的細節則較少體會，為此，教師可以在翻轉課堂的微視頻教學中加以再現，利用網絡資源制作生活中燒菜的細節，諸如：菜在熱氣騰騰的油鍋中發出的“茲茲”聲；菜翻炒時的色澤變化；爆炒時火候的調節等，使學生在觀看微視頻之后獲得直觀、具體的感受，將習作寫得更加具體和形象。

3.運用翻轉課堂優化寫作思維 在小學中高段語文寫作教學之中，可以運用翻轉課堂的模式，開闊學生的寫作視野和思路，為學生提供更為豐富的寫作素材和資料，使學生在觀看教學微視頻的過程中，生成清晰、完整的寫作思路，擴展和優化自己的寫作思維，突破年齡限制帶來的思維局限性。例如：在進行游記的習作教學之中，一些學生受到年齡、知識的限制，感覺難以進入到寫作狀態，找尋不到寫作的思路，對此教師可以通過展示和呈現習作微視頻的方式，幫助學生開闊自己的寫作視野，梳理自己的寫作思路，拓展學生的寫作思維，在學習《記金華的雙龍洞》一課時，教師可以通過微視頻引導學生進行游覽和觀賞，采用定點觀察和移動觀察的不同方式，多角度地觀察旅游景點，并可以通過查閱電子書的方式，了解不同名家創作的游記，逐漸形成自己的寫作思路，優化寫作思維，為游記寫作奠定基礎。

4.內化入情，豐富寫作內涵 在小學寫作教學的翻轉課堂模式之中，教師要讓學生觀看教學微視頻，引發學生內心的感悟，深切地把握和領會視頻內容的中心意旨，獲得心靈的啟迪和情感的共鳴，真正地內化入情，將其更好地融入到自己的習作學習之中，豐富自己的寫作內涵，呈現出豐富變化的寫作內容，提升學生的寫作能力和水平。例如：在《慈母情深》一課中，教師可以讓學生事先錄制家中父母對自己的點滴瞬間視頻，感受和體會父母對自己的愛，在學生相互交流、展示和觀看視頻的過程中，學生可以自由表達自己內心的真實感受和切身體會，表露出心中涌動的情感，并與拍攝視頻中的畫面相結合，通過仔細的觀察，細致地把握人物的言語、神態、動作，在自己的頭腦之中生成完整的寫作框架，從而使自己的寫作更加真實，將內心的情感訴諸筆端，呈現出豐富多彩的寫作內容。

四、總結

綜上所述，小學中高段寫作教學中的翻轉課堂模式是一種全新的教學模式，要立足于學生的具體學情和教學要求，培養學生的自主學習意識和能力，充分運用教學微視頻資料，激發學生的寫作體驗和興趣，豐富學生的寫作內涵，提升小學寫作教學的有效性。