淺談人機對話形勢下初中英語口語教學的新思路

◎金玲

一、背景

長期以來，中考英語口語考試未納入考試范疇，以至于我們的英語學習與教育一直忽視口語的練習與檢測，學生自身進行語言實踐的機會較少，學習很大程度上是為了應付考試。“人機對話”客觀上促使廣大英語教師積極投入英語聽說教學改革，不斷創新思路，改變教學方法，提升學生的聽說能力，適應“人機對話”考試新模式。

二、口語教學的現狀和問題

1.學生語音練習環境缺失 凡是語言的習得，都離不開語言環境，環境是語言交際的場所催生的。我們的學生在漢語單一語種的環境中學習英語，除了每周有限的幾節英語課外，很少再有接觸英語的機會。課內學來的一點聽說訓練也很難在課堂外得到復習和鞏固。這樣的語言環境影響嚴重影響了學生的聽說能力。

2.口語表達時受“中式”思維影響 大多數中國學生接觸外語時早已習慣了母語思維。他們在表達英語詞句時總想著漢語意思，習慣了翻譯的方法推進。這種模式會給學習者帶來一定的心理障礙：想說說不出，說出來就錯。

3.語言基礎知識薄弱，詞匯量不足 大部分學生在口語訓練中，最大的障礙就是不敢開口，事實上他們是真的不會，最直接的原因之一就是他們的單詞量太小，肚里沒有“墨水”。而我們在使用母語交際的時候，之所以能出口成章，這是因為我們非常熟悉母語中的各種表達的名稱，以及它們的意義和其之間的關系。

4.口語教學的方法單一 不少教師在聽說練習中往往循規蹈矩地播放聽力教材，完成教材要求的任務，很少對教材文本進行二次或多次的深入挖掘。這種練習聽力、口語的模式，根本無法調動學生對英語交流的熱情和學習興趣，對學生能力的提高也有局限性。

5.電化教學硬件設施簡陋 在現實的教學情況中，一些農村學校受電化教學設備和資源較差等種種原因的影響，學生聽英語的機會少，這也直接影響了說的訓練。

三、人機對話形勢下口語教學新思路

1.課堂內

（1）分層教學。分層教學是依據因材施教的原理和學生個體差異相結合而提出的要求老師從學生的實際出發，根據學生的年齡特征和個性差異，有的放矢地進行教學。

①課堂分層。根據學生的成績以及學生對英語的學習信心、毅力、興趣，激勵水平以及內在潛力，將劃分學生的層次，分為A、B、C三個層次。A層次的學生基本功扎實，學習主動，喜歡表現自己，有較強的口語表達能力，語音語貌較好，并有很強的求知欲。B層次的學生在英語學習上有一定的進取心，缺乏一定的技能和方法，屬于心有余而力不足一類，需要外界幫助。C層次的學生屬于基礎特薄弱，在會話時基本不開口或只限于一些簡單的回答，無法進行深層次的交流，需要關心和督促。

②作業分層。分層教學不僅體現在課堂上，課后作業的布置也應進行分層。不同形式的口語作業不僅可以提高學生學習英語的興趣，而且還能達到口語練習的效果。

（2）進行多種形式的聽說訓練。

①課前5分鐘，培養良好的語言學習習慣。充分利用課堂前5分鐘，為學生提供說的機會。要求輪到的學生就當天的天氣、新聞及活動計劃等作一個簡單的英語匯報，教師可適當補充一些有關英語中表達習慣的知識。利用課前5分鐘進行聽說訓練，既能給全體學生一個固定時間練習口語，又能讓他們了解一些使用英語的國家的風俗習慣，知曉一些英語常用表達，避除中式思維的影響。

②趣味模仿。教師可充分利用教材中的語音資源或自選影音片段，選取比較有特色的場景對話，給學生適當時間準備模仿，以pair work為主要形式，選出最佳“原音再現”。這樣既能使學生更加注重自己的語音語貌的精準、流暢，還能活躍課堂氣氛，增強英語學習興趣。

③以話題為導向的口語表演活動。教師可以根據不同學生的具體情況，直接提供給學生一些不同的話題。可采用抽簽講話方式，輪流讓學生根據話題表演，形式如編故事，故事接龍，故事續尾等。

（3）利用網絡資源，課堂分享。在網絡發達的當下，手機電腦的運用已經十分便利了，網絡學習資源豐富。除了教材中的聽說材料外，教師可適當選用網絡上優秀的教育資源，引入課堂。教師可以根據教學進程，從中優選適合的材料進行聽說訓練。

（4）完善語音訓練設備，使用恰當教學方法，幫助學生熟識適應“人機對話”。

①完善語音訓練設備。學校應當提供學生用來訓練口語的機房或語音室，使學生能經常上機做適應性訓練題。同時，學生的電腦操作水平也會間接影響學生的訓練的熟練程度，需要教師適時指點。

②進行針對性的模擬訓練，提高口語考試能力。人機對話考試對學生的應試技巧、心理素質都有很高的要求。教師應當堅持定期的針對性訓練，讓學生熟悉考試氛圍、考試流程，熟練掌握考試操作，這樣才能在口語考試中獲得高分。

2.課堂外

（1）定期組織圍繞“主題”的課外活動。只通過課堂教學來提高學生口語能力是遠遠不夠的，讓學生進行課外的語言實踐也很重要。教師可以利用每周某次的課外活動時間進行free talk，每次可圍繞一個主題。讓學生自由參加，教師起到組織、監督作用，同時鼓勵學生將每周所學的重點詞匯、詞組、句型盡量運用出來。

（2）更多豐富課余活動助力學生口語提升。借助學校拓展課程平臺，依托英語教研組、備課組，落實到每一位英語教師，開始嘗試增加英語口語活動的探索，比如組織班級或年級“英語角”、新聞播報、演講時刻、經典英文歌曲欣賞、經典英文影視配音等，并有一定的學期計劃。

（3）利用網絡資源的多樣性和趣味性，使學生在家自主學習。學生在家也可利用多媒體，英語口語訓練APP等工具開展口語訓練，比如英語流利說，英語趣配音等軟件，可以自主選擇難度，不僅趣味性強，還能增進詞匯量；可以通過翼課網平臺周末布置作業，進行拓展訓練。

綜上所述，“人機對話”對英語課堂教學提出了新的要求，是改革，也是機遇?！叭藱C對話”能有效地檢測學生的學習效果和評估教師的教學質量，也增強了教學的目的性和針對性。教師要利用考試的導向作用，充分利用和挖掘教材中有利資源，指導聽說技巧，培養聽說習慣，努力提高學生的聽說能力。