高職院校書院制教育模式實施效果實證研究——以深圳職業技術學院崇理書院為例

王鈺亮，彭遠威

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高職院校書院制教育模式實施效果實證研究——以深圳職業技術學院崇理書院為例

王鈺亮，彭遠威

（深圳職業技術學院 廣東 深圳 518055）

以深圳職業技術學院崇理書院為例，對書院學生接受書院教育的認可程度、參與程度、滿意程度做調查，了解學生參與書院制建設的影響因素，分析書院建設對學生的育人成效，發現存在的問題并為日后的發展提供建議。

實證研究；書院制；高職院校

書院制教育模式是在現代大學制度中借鑒我國古代傳統書院形式，綜合運用住宿制、導師制、學分制等教育手段，以期實現學生綜合素質和專業技能的均衡發展[1]。高職院校書院教育模式主要為學生提供非課程形式的教育，利用實踐體驗、學術交流、文化活動、自助管理服務等形式[2]，通過教育與生活相融合來滿足學生對不同領域知識與文化的個性化需求，促進學生的全面發展。

現代書院制最早實行于我國各本科院校[3]，目前已經推廣到高職院校，包括深圳職業技術學院、廣東嶺南職業技術學院、青島職業技術學院等學校均根據自身情況對書院制教育模式進行實踐探索。基于此，本研究以深圳職業技術學院崇理書院為例，對書院學生受教育的認知和滿意情況做調查，并分析影響因素，為日后的發展提供建議。

1 數據調查與處理

1.1 調查問卷設計

設計調查問卷，調查書院學生的身份信息與背景資料、對書院的了解程度、認可程度、對書院制建設的參與程度以及書院制教育模式下的體驗感、收獲感等幾個方面的內容。其中背景資料主要了解調查對象的性別、年級、身份構成等；對書院制的了解程度主要包括調查對象對書院活動、書院制度、書院建設的宗旨、目標和意義等是否有明確的認知；參與程度包括了解調查對象使用書院功能房以及參與書院活動的頻數以及質量評價等。問卷內容較為詳盡，問卷全部為選擇型題型，易于填寫。

1.2 問卷調查過程與方法

2014年3月，深圳職業技術學院以醫學技術與護理學院和電子與通信工程學院為基礎，正式成立第一批試點書院：杏林書院和崇理書院。經過4年多的建設和發展，崇理書院早期培養的學生業已畢業，本文采用統計描述分析對崇理書院的育人效果進行實證研究。

研究團隊設計了《深職院書院建設情況調查問卷》與《書院制實施情況訪談提綱》，用三個月的時間在深職院內發放調查問卷1800份，針對性訪談250份。其中，采用分層抽樣法對崇理書院在校大一、大二、大三年級學生發放調查問卷1530份，回收1380份，有效問卷1301份，有效問卷率94.91%；對深職院經濟學院、管理學院、機電學院、電信學院任職教師發放調查問卷270份，回收270份，其中有效問卷251份，有效率92.96%。

2 學生特征分析

2.1 人口學特征

分別從性別、年級、戶籍、學生身份（干部）、父母職業五個角度分析被調查學生的人口學特征，見表1。其中，被調查者中男女比例大致為2.5:1，符合崇理書院（由電子與通信工程學院和機電工程學院組成）作為理工科學院的男女在校生比例；戶籍數據中市內外生比例符合學院招生數據；作為各級各類學生干部和非學生干部的比例為1:1.1，也在一定程度上反應出崇理書院在學生日常工作中鼓勵學生擔任學生干部，重視開展學生的自我管理和自我教育。

2.2 書院認可程度

2.2.1 學生對書院身份的認可程度

調查本院學生對書院身份的認可程度，結果顯示：15%的學生表示，作為崇理書院的一份子感到非常自豪，39%的學生表示比較自豪，表示比較不好和非常不好的人數比例一共為5%，即1301人中只有65人對自己的書院學生身份不認可。由此說明，絕大多數崇理書院學生對于自己的書院學生身份表示認可，認可程度很好。

2.2.2 學生對書院建設的認可程度

將學生人口學特征與對書院制建設的認可情況做交叉分析，結果顯示：對書院制建設表示非常認可和比較認可的學生比例共為43.3%，表示比較不認可以及非常不認可的學生比例一共有4.2%，即調查者中有54人對書院制建設表示不認可。其中，男女生的不認可比例大概持平均為4.1%，年級成分中不認可的比例由低到高分別是一年級、三年級、二年級，學生干部對書院制建設的不認可比例為2.9%遠遠低于非學生干部不認可的比例值5.2%，見表2。

2.3 參與度與質量評價分析

調查學生參與書院活動、書院功能房使用情況、學生管理和交流情況及其質量，結果顯示：

2.3.1 書院活動參與度與質量評價

在書院活動中，學生參與度最高的是志愿服務活動，比例為80.9%，排在第二的是社團活動，比例為77.4%，接下來依次是文娛體育活動、社會實踐活動、讀書沙龍，比例分別為74.9%、74.8%和73.2%，心理健康類活動是學生參與率最低的活動，比例為64.3%，跟其他類活動數據有一定差距。數據結果在一定程度上反映了書院開展學生活動的類型數量，符合深職院將“志愿者之校”建設、學生社團建設、書院建設作為學生工作三大工程的方針理念。

對各類活動的質量評價調查中，滿意度最高的是志愿服務活動，比例為90.9%；其次是社會實踐活動87.8%、社團活動87.5%、文娛體育活動86.8%、讀書沙龍86.2%，排在最后的是心理健康類活動，滿意度為83.2%。由此可見，書院活動中學生對志愿服務活動的參與率和滿意度都是最高的，對心理健康類活動的參與率和滿意度都是最低的。

表1 人口學特征統計

表2 學生對書院制建設的認可情況

2.3.2 書院功能房使用情況與質量評價

在書院全部的功能房中，學生使用率最高的是導師辦公室，比例為64.9%，排在第二的是愛心超市，比例為64.6%，接下來依次是學生事務大廳、致知書吧、品味咖啡吧、健身房，比例分別為62.9%、57.1%、57.1%和56.3%。對各功能房的質量評價調查中，滿意度最高的是導師辦公室比例為85.1%，其次是愛心超市83.1%、學生事務大廳82.1%、品味咖啡吧78.9%、致知書吧78.1%、健身房83.2%。

由此可見，學生對書院各個功能房中導師辦公室的使用率和滿意度都是最高，同時學生對各個功能房使用率在55%至65%之間，還有待進一步提高。

2.3.3 學生管理和交流情況與質量評價

對學生管理和交流情況進行調查，數據顯示學生參與度最高的是學生間的交流，比例為88.8%，排在第二的是通識課教育，比例為84.2%，接下來依次是學生自主管理、書院公眾號和師生互動交流，比例分別為84.2%、73.8%和70.1%，同時可以看出，學生參與相互交流和通識課教育的程度均比其他交流類型高出至少10個百分點。在對各類交流的質量評價調查中，滿意度最高的是學生互動交流，其次是通識課教育、學生自主管理、師生互動交流、書院公眾號交流。

由此可見，學生對自主交流和通識課教育的交流參與度明顯高于其他類型的交流，對各種類型交流的滿意程度都在85%左右，見表3。

表3 學生對書院學生管理和交流的參與質量評價分析

*參與度和滿意度：一般及以上占被調查者人數的比例

3 書院制教育影響因素分析

3.1 書院建設積極性影響因素

調查影響學生參與書院建設的主要因素，結果顯示：61.2%的學生認為興趣愛好是其參與書院建設的主要因素，其次分別是活動時間45.7%、活動效果44.9%、宣傳引導35.3%和活動獎勵32.6%，見表4。

3.2 書院建設核心要素

調查學生認為書院建設應具備的核心要素，結果顯示：60.3%的學生認為創新是書院建設的核心要素，其次是交流57.3%、互助38.0%、溝通36.0%、志愿服務35.0%、奉獻32.1%、追求卓越27.4%、閱讀26.2%、禮儀17.1%，見表5。

由此可見，學生對書院建設的核心要素分析可以分為三檔：第一檔是數據在六十個百分點左右的“創新”和“交流”，得到了更多學生的認可；第二檔是數據在三十個百分點左右的“溝通”、“志愿服務”、“追求卓越”、“閱讀”等，學生認可程度并不高；最后是“禮儀”作為書院核心要素較少有學生給予認可。

表4 學生參與書院建設積極性影響因素分析

表5 書院建設核心要素分析

4 書院制建設育人成效分析

4.1 書院制建設育人成效

調查學生在參與書院活動后的感受，結果顯示：61.1%的學生認為自己的人際交往能力得到提高，48.2%的學生認為自己的組織管理能力得到提高，45.3%的學生認為自己在溝通與表達方面的能力得到提高，30.8%的同學認為自己拓展了知識面。

由此可見，學生在參與書院活動后在人際交往方面的收獲最大，在組織管理和溝通與表達方面有一定的收獲，在知識、價值觀、專業能力、禮儀方面的收獲不大，在閱讀習慣方面的收獲成效較小，見表6。

4.2 教師參與書院制建設情況

在針對教師所做的書院制認可度調查中，早期開展書院制建設的電信學院教師對書院制的認可度最高、不認可度最低；不認可書院制建設的教師主要是集中在書院制建設起步較晚的二級學院。通過調查教師與學生的交流情況，有64.7%的教師與學生交流情況良好，關于教師參與書院建設的積極性調查，38.6%的教師對書院制建設具有較高積極性。

4.3 書院存在的困難和問題

調查學生認為在書院建設和發展過程中存在的困難和問題，結果顯示：55.4%的學生認為是書院氛圍不夠濃厚，53.2%學生認為書院活動參與度不高，31.6%的學生認為書院基礎設施不夠完善，除此之外，有29.5%的學生認為書院的學生組織有待完善，21.4%的學生認為書院師生交流還需加強，15.7%的學生認為書院讀書活動不夠豐富。由此可見，學生對書院建設與發展中存在的困難和問題主要集中在書院氛圍和活動參與兩個方面。

表6 學生參與的收獲成效分析

表7 書院存在的困難和問題分析

5 結論與發展建議

根據以上調查結果，分析深圳職業技術學院書院制育人模式的實施效果，得出以下結論并提出相關發展建議：

第一、學生對書院制建設的認可程度較高。無論是對書院的總體認可程度、對書院身份的認可程度、對書院活動的認可程度都在95%以上，這與學校在書院建設過程中的標識設計、應用與宣傳、書院理念與文化宣講、加強書院內涵建設等方面的努力息息相關，以上工作幫助學生樹立起對所在書院的歸屬感和榮譽感。

第二、學生對書院建設的參與程度有待加強。無論是對書院活動、功能房的使用、學生管理和交流，學生參與度約在70%到80%之間，其中書院健身房使用率較低、心理健康類活動參與率較低。因此，立足于服務學生日常生活的需要，書院的功能房建設應該在把握實用性的同時，更注重發揮提高學生心理素質，維護學生身心健康方面的育人功效。

第三、學生對書院建設的滿意度較高。無論是對書院活動、功能房、學生管理和交流，學生的滿意度在80%到90%之間，其中志愿服務活動得到90%以上同學的滿意，開展情況較好；此外，崇理書院的通識教育課程為學生交流提供了很好的平臺，但同時應該加強多種形式的師生交流，充分利用自媒體等現代技術手段實現線上線下的信息共享。

第四、學生認為書院制建設應該以學生興趣為導向，以創新和交流為核心要素。區別于傳統的學生管理模式，學生對書院制本身具有一定的新鮮感，并期望能借此實現更大力度的創新。在育人成效方面，學生普遍反映在人際交往方面的收獲較大，并認為書院目前存在的問題主要集中在書院氛圍和活動參與方面。

第五、開展書院制建設時間越長的學院，其所在學院的教師對書院的認可程度越高，說明書院制建設在教師群體中產生影響并取得一定成效，但從教師角度來看，教師和學生的交流程度還有待加強，同時教師參與書院制建設的積極性不高。因此，學校應該采用一系列激勵措施鼓勵教師利用書院平臺增加與學生之間的互動和交流。

[1] 王鈺亮．教育生態系統下的高職院校書院制建設探索[J]．岳陽職業技術學院學報，2018（03）：19-23．

[2] 范雙利，彭遠威．論現代大學書院制的建設[J]．高教探索，2014（06）：11-16．

[3] 郭俊．書院制教育模式的興起及其發展思考[J]．高等教育研究，2013，34（08）：76-83．

Implementation of Classical Academy System in Higher Vocational Colleges: A Case Study of Chongli Academy in Shenzhen Polytechnic

WANG Yuliang, Peng Yuanwei

（）

Taking Chongli Academy in Shenzhen Polytechnic as an example, this paper makes a survey among students on their acceptance, involvement and satisfaction of classical academy education. We have hence acquired first hand information on factors influencing the construction of an academy. By reviewing the achievement of academy education, existing problems are analyzed and measures to tackle them are proposed.

Empirical research; classical academy system; higher vocational school

10.13899/j.cnki.szptxb.2019.02.010

2018-09-26

王鈺亮（1985-），男，山西太原人，講師，碩士，從事學生管理與思想政治教育研究。

G717

A

1672-0318（2019）02-0057-05