淺談提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

陳江

摘要：教育改革從未停止過步伐，尚且方興未艾，故而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在這一洪流下發(fā)生了劇烈的變化。小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，已經(jīng)具備一定的解題能力，探索出屬于自己的學(xué)習(xí)模式。這是高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，故而教師一味固守陳舊的教學(xué)策略是極不明智的——應(yīng)當(dāng)探索契合學(xué)生特色的教學(xué)模式，從而改變教學(xué)不佳的狀況。那么，如何建立高效課堂？

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;教學(xué)效率

時(shí)代在不斷的發(fā)展，教師如果依舊恪守傳統(tǒng)的陳舊教授方式、老舊的觀念不免太過死板。為了讓教師掙脫教學(xué)的局限，這就要求教師秉持改革理念的同時(shí)，又不僵守固有的教學(xué)方法。這是對教育改革的呼應(yīng)，是與學(xué)生習(xí)慣不斷磨合的過程，進(jìn)而為高效數(shù)學(xué)課堂的建立開啟門徑。

1.建立高效課堂的必要性

改變數(shù)學(xué)教學(xué)中無效的狀況，這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)不斷更進(jìn)，以此與社會(huì)的發(fā)展相接軌，順應(yīng)教育的新趨勢。這也使數(shù)學(xué)教學(xué)愈發(fā)契合實(shí)際、愈發(fā)具有極強(qiáng)的可行性，進(jìn)而為探求契合學(xué)生特性的方法提供可能。當(dāng)前數(shù)學(xué)改革是在教育改革的洪流下進(jìn)行的，其改革的目標(biāo)不僅僅局限于舊有的設(shè)定，而旨在脫離傳統(tǒng)課堂漸趨僵死的教學(xué)模式，剔除無效的模式。那么，如何使課堂高效開展呢？首先，教師應(yīng)當(dāng)變革自己迂腐的觀念，其次，應(yīng)當(dāng)及時(shí)變革教學(xué)方法。這樣將大大改善無效課堂的狀況;將改變學(xué)生無用的精神消耗;從而使數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍——這無論對教師、還是學(xué)生皆意義重大。

例如：在百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)中，教師從折扣切入講解百分?jǐn)?shù)，分別講解了折扣的意義、折扣的表示方法、商品打折的運(yùn)算方法;接著圍繞多種商品、多樣的折扣方式設(shè)置習(xí)題。這一講授方法雖按部就班，卻毫無新意可言，并且一味重視教師講授，而學(xué)生是否理解了折扣的意義、是否能夠熟練運(yùn)用折扣進(jìn)行運(yùn)算早已被忽略了。

2.建立高效數(shù)學(xué)課堂的方法策略

2.1重建師生關(guān)系——使其融洽相處

“教不嚴(yán)，師之惰”在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中被奉為圭皋，這一理念似已根深蒂固。故而教師威嚴(yán);嚴(yán)格約束學(xué)生;甚至對學(xué)生出言訓(xùn)斥已經(jīng)屢見不鮮了。然而，這樣的教學(xué)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中幾乎喘不過氣來，往往神經(jīng)長久處于緊繃的狀態(tài)，又怎能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感到歡愉，大膽回應(yīng)教師呢？故而，數(shù)學(xué)課堂難以高效運(yùn)轉(zhuǎn)。而這一觀念也是教師文化涵養(yǎng)不夠深厚、師生之間存在巨大鴻溝的結(jié)果。那么，如何消除學(xué)生對教師的排斥心理，使教師真正成為亦師亦友之人呢？這就要求教師一改其威嚴(yán)的面孔，與學(xué)生交心，重建師生關(guān)系——使其漸趨融洽。

例如：教師在講授《成數(shù)》時(shí)，提到人們在表示“今年”旅游人數(shù)的狀況時(shí)，往往以成數(shù)來表達(dá)：“桂林出游人數(shù)比去年增加了兩成”。這時(shí)，學(xué)生也爭先恐后地述說自己見到的成數(shù)的運(yùn)用：農(nóng)民伯伯說今年的收成比去年減少了一成;新能源汽車數(shù)量比去年增加了三成……學(xué)生就成數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，展開了熱烈的談?wù)摗Ｈ欢蓴?shù)僅僅是一種數(shù)據(jù)的表示方式，其運(yùn)用范圍自然十分廣闊，如果一味討論成數(shù)在生活中的運(yùn)用，不免使數(shù)學(xué)課堂偏離了重點(diǎn)。故而，教師應(yīng)當(dāng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，將學(xué)生對成數(shù)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化——引出成數(shù)的含義、成數(shù)計(jì)算方法，從而讓學(xué)生切實(shí)掌握生活技能。這樣既不會(huì)剝奪學(xué)生言語的權(quán)利——對成數(shù)在生活中運(yùn)用的討論，也沒有產(chǎn)生教師以權(quán)威壓制學(xué)生的狀況——并未采用直接打斷學(xué)生討論成數(shù)運(yùn)用的做法，使師生得以融洽相處。

2.2為數(shù)學(xué)知識(shí)的講授營建一定的情境

將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)融入恰當(dāng)?shù)那榫常蠒r(shí)代的呼聲，符合高效的原則，故而這一方式極其常見。教師教授數(shù)學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮各種工具的作用，緊緊圍繞這一數(shù)學(xué)知識(shí)，建立與之相契合的情境。這一方式充分發(fā)揮了學(xué)生感官的作用，其重在營建適當(dāng)?shù)姆諊箤W(xué)生浸潤其中，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生言說的欲望。改變學(xué)生早已倦怠之心，提高了學(xué)生的主動(dòng)性，為高效課堂的建立奠基。

例如：在講授《稅率》時(shí)，教師以餐館的經(jīng)營為例，對其應(yīng)繳稅錢進(jìn)行計(jì)算：小明的爸爸經(jīng)營一家飯店，營業(yè)額為32萬元，其所繳納的稅款按照營業(yè)額的百分之五收取。由此，教師提出了疑問：“那么，小明的爸爸應(yīng)當(dāng)繳納多少稅款呢？”這樣，教師為學(xué)生學(xué)習(xí)稅率計(jì)算，營建了與之相契合的生活情境，利于學(xué)生對稅率的理解。

2.3注重因材施教

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)并不深厚，學(xué)習(xí)經(jīng)歷也極其有限，其衡量事物價(jià)值往往有所偏頗，并不契合自身發(fā)展。此外，學(xué)生的知識(shí)積淀不充足，其心理存在明顯的缺陷，加之其受自身喜好的約束，成長環(huán)境的影響，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況并不相同。如何改變低效的數(shù)學(xué)課堂的狀況呢？這就要求教師能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中統(tǒng)攬全局。學(xué)中不乏學(xué)習(xí)艱難者，故而這類學(xué)生成為重點(diǎn)關(guān)注對象。這對教育改革的呼應(yīng)，是關(guān)懷學(xué)生的體現(xiàn)，是學(xué)生轉(zhuǎn)變其偏頗觀念的過程。這類學(xué)生學(xué)習(xí)艱難的原因各異：有些學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解流于表面，故而不解其深意;有些學(xué)生覺數(shù)學(xué)枯燥無味，進(jìn)而興趣漸失。這樣就要求教師采取具體措施，讓學(xué)生漸漸具備扎實(shí)的基礎(chǔ)，抹除學(xué)生心中對自己能否學(xué)好數(shù)學(xué)的疑慮，進(jìn)而使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動(dòng)出擊，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂的建立。

例如：在學(xué)習(xí)《解比例》時(shí)，一些學(xué)生并未徹底理解比例的運(yùn)用，故而產(chǎn)生了雖已知埃菲爾塔與模型的比例、埃菲爾塔高，卻不知如何計(jì)算模型高度的現(xiàn)象。這一題型也是比例運(yùn)用的實(shí)例，故而，針對一部分并未理解比例含義、作用的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)注重其對比例知識(shí)的鞏固;而讓已經(jīng)理解的學(xué)生運(yùn)用比例解題。這樣方能照顧到各個(gè)學(xué)生。

總之，建立高效數(shù)學(xué)課堂，是當(dāng)今數(shù)學(xué)改革的新目標(biāo)，是數(shù)學(xué)課程發(fā)展的必由之路，是改變學(xué)生汲取知識(shí)空無倚傍的好方法。教師企圖以僵死的教學(xué)方式挽救數(shù)學(xué)低效課堂的觀念已不合時(shí)宜，故而，教師不應(yīng)再恪守陳舊的觀念，這樣方能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)改革不局限于一處，不局限于一點(diǎn)的改革模式，使高效課堂的建立不再是一句空話。

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