淺談如何轉化學困生

吳小玲

摘要：學困生的轉化，需要老師做到愛中有嚴，嚴中有愛，不能把他們當作無藥可治的人。任何一個學困生都能找到閃光點。容忍他們的缺點，用炙熱的愛，去點燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、進取心。

關鍵詞：學困生;鼓勵;關愛

學困生是指那些智力正常，由于非智力因素造成的學習困難的學生。他們平時表現為對學習不感興趣，上課不注意聽講，作業應付或甚至不做。令老師頭痛，家長無奈。20多年的從教經驗告訴我，只要用發展的觀點對待學困生，用“愛心”溫暖學困生，用平等的態度幫助學困生，他們是可以轉化的。

一、找準“學困生”產生的原因

學困生學習困難有自身的問題，由于個性差異，有的學生好動、貪玩，上課注意力不集中，學習習慣較差，久而久之對學習失去信心，導致學習基礎知識比較薄弱。其次，家長自身文化素質低或忙于生意，又或者因為過分的溺愛對學生放任自流。因而，這些學困生表現出學習上主動性不強，形成了消極的失敗心態，喪失了學習的上進心。另外，教師的冷落、辱罵，甚至體罰使這些學困生喪失了自尊，更嚴重的是在他們心中播下了對教師乃至教育的敵意，難以忍受學習的枯燥和辛苦，過起了得過且過的“安逸”生活。

二、學困生的轉化措施

1.與學困生建立和諧融洽的關系

拉近師生距離，親近學困生，少指責，多鼓勵;少埋怨，多理解;少冷漠，多關心;少否定，多肯定。融洽同學關系，使他們感受到老師并沒有拋棄他們，同學們沒有拒絕他們，從而喚起他們的自尊自愛自強，這樣學困生就會逐漸向班主任打開心靈之門，轉化也就水到渠成。我班的周文博，拜順天等同學，文化基礎差，作文寫不出。特別是周文博最起碼的拼音識字和古文背誦都有極大的問題。這樣的學困生很容易使老師對他不理不睬，任其自生自滅。由于他基礎差聽都聽不懂，上課難免睡覺，找人聊天。我理解他們的這種無奈。為了使他上課有所作為，我每堂課都給他布置一些他力所能及的學習任務，如抄寫生字，詞語盤點，背記日記月累等。當他有所進步的時候我會在班上及時表揚他。由于我沒有放棄對他們的學習要求，漸漸的，他在課堂上也變得認真聽講了。成績由我剛帶上五年級的17分，34分，47分，60分慢慢升高，最后畢業成績為73.5分。

2.采取正確的鼓勵方法，積極正確引導

我班有個王煜舒同學，學習懶惰，上課常做小動作，家庭作業總是一字不寫，上課叫起來回答問題總是答非所問，引得全班同學哄堂大笑。對他的轉化，我曾經迷茫過，彷徨過，不知從何做起。

在一次閱讀課文教學中，其他同學都在認真自由地朗讀課文，而他卻在玩弄這自己手中的筆。我讓大家停下朗讀，叫起他給我們講講這篇課文主要講了些什么，他站起來胸有成竹地講了起來……全班同學怔住了，我也如此。他用自己的語言準確地說出來了課文的主要內容，看來他在預習時真下功夫了。等他說完，教室里響起了熱烈的掌聲。站在講臺上的我也被感染了，跟著鼓起掌來。掌聲中他羞澀地坐下了。后半節課，他聽得非常投入，積極回答我提出的問題。

掌聲的力量是強大的，作為學困生的他兩節課前后的表現判若兩人。試想一下，如果當時我采取罰站或者是冷言批評一下，那結果可想而知。對學困生，不要揪住他們的小辮不放，要換一種眼光去看待，以正確的方法鼓勵引導他們投入到學習中。

3.開展互幫互學的幫扶活動

我每接手一個班，根據學生的性格、學習等特點安排座位。特別對學困生的安排，我總是與優秀生安排在一起。當然挑選的優秀生一定是個熱心、上進的同學。最最主要的是讓學困生自己挑選最佩服的優秀生，讓優秀生做他的小老師，關注他上課時的一舉一動，并引領他向優秀生看齊，激發學習興趣，從而提升學習成績。我要求這些學困生的小老師，首先讓他們拿出真誠的熱心、榜樣的作用，感化他們的內心;其次幫學困生找到不足，并從最基礎的知識輔導起，由少而多、由易到難、循序漸進;最后讓小老師每三天對學困生所幫扶的知識進行檢測，并及時通報老師。取得進步的同學和小老師及時在班中進行表揚獎勵，對不足提出改進的要求，讓他們感受成功的喜悅。久而久之，這些學困生的基礎知識得以鞏固，同學的幫助讓他倍感親切，他們的內心被喚醒，這會讓他們克服惰性，努力學習。而這種意識如能被小心呵護，就會發展成自我需求，行為就會由“要我學”變為“我要學”了。

4.布置有梯度的作業，更好地促進學困生發展

我記得著名教育家阿·蘇霍姆斯基曾經說過這樣一句話：“教師在課堂上要做兩件事：第一要給學生一定范圍的知識，第二要使學生變得越來越聰明。如果達不到這兩件事的和諧，就會使學生的學習變成一種苦役。”

布置有梯度的作業，需要我們教師做教學上的“有心人”。布置有梯度的作業，會減輕學困生的心理負擔，課業負擔，為各層次的個性發展和潛能開發提供廣闊的空間，使學生的主體性得到充分發揮，在輕松、愉悅中引導學生走向自主學習之路，會提升教育教學的結果。

總之，學困生的轉化，需要老師做到愛中有嚴，嚴中有愛，不能把他們當作無藥可治的人。任何一個學困生都能找到閃光點。容忍他們的缺點，用炙熱的愛，去點燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、進取心。

參考文獻：

[1]臺灣鄭信雄著.《如何幫助學習困難的孩子》，1988年版

[2]陳文德著.《學習困難兒童學習手冊—感覺統合積極療法》，1996年版

[3]楊玉芝.《淺議學困生的產生極其轉化》 《黑河教育》，2005 （2）