在校?？谱o生情緒調節影響因素研究

李 紅，孫艷艷，王亞霖

（河南應用技術職業學院護理學院，河南 鄭州 450000）

情緒調節是協調生理和心理反應，促進身心健康發展的一種手段[1]。情緒調節能力較高的人，能夠調節自己在不同情景中的情緒反應，使個體的心理活動與外部環境相適應[2]，準確感知自身對壓力事件的反應，并恰當支配行為[3]。如果情緒失調，人們則會表現出與情緒刺激不一致的情感知覺和情緒反應，影響心理健康[4]。護生面臨較大壓力，普遍存有負性情緒[5]。本研究采用問卷調查法了解在校專科護生情緒調節能力現狀，并探索其影響因素，為促進護生健康發展及開展護理教育提供依據。

1 對象和方法

1.1 對象

采用方便抽樣法選取河南省某高職院校452名在校大專護生為研究對象。納入標準：大專一年級、二年級同意參加本研究的護理專業學生；排除標準：不愿參加或不能參加本研究的護生，中途退學、休學的護生，三年級實習護生。

1.2 方法

采用不記名問卷調查法，由研究人員統一提供指導，護生獨立填寫。共發放問卷452份，收回有效問卷448份，有效回收率99.1%。

1.2.1一般資料問卷 由研究者自行設計，包括性別、年級、生源地、父母是否離異、父母文化程度、家中兄弟姐妹排行、對所處生活環境滿意情況、選擇護理專業原因、護理專業是高考第幾志愿、大學學習成績、是否為學生干部、勤工儉學次數、在校每月經濟情況等條目。

1.2.2情緒調節問卷 由Gross于2003年編制，在美國人群中具有較好的信效度[6]，包括認知重評（6個條目）和表達抑制（4個條目）兩個維度。各條目均采用李克特7級評分法，從“完全不贊同”到“完全贊同”分別賦分1～7分，得分越高表示情緒調節策略使用越頻繁。認知重評和表達抑制維度Cronbach’s α系數分別為 0.85、0.77，重測信度分別為 0.82、0.79[7]。

1.3 統計學方法

采用SPSS 17.0統計軟件進行分析，計量資料用均數±標準差描述，采用t檢驗和方差分析探討不同人口學資料對護生情緒調節能力的影響。P＜0.05表示差異有顯著性。

2 結果

2.1 在校?？谱o生一般資料（見表1）

2.2 在校專科護生情緒調節問卷得分

護生情緒調節問卷總分為（42.08±8.73）分，平均（4.23±0.79）分，說明其情緒調節能力處于中等偏上水平。其中認知重評維度得分（26.57±5.83）分，平均（4.44±0.90）分；表達抑制維度得分（15.76±3.65）分，平均（3.89±0.92）分。

2.3 不同特征護生情緒調節問卷得分

采用t檢驗和方差分析探討人口學特征對情緒調節能力的影響，結果顯示，不同性別、生源地、在校每月經濟情況、選擇護理專業原因的護生，情緒調節問卷得分有顯著性差異（P＜0.05，見表 2）。

表1 在校專科護生一般資料[n（%）]

3 討論

3.1 在校?？谱o生情緒調節能力有待提高

本研究中在校專科護生情緒調節問卷總分（42.08±8.73）分，得分 50～70分的有 78人（17.4%），30～49分的有 339人（75.7%），30分以下的有31人（6.9%），說明絕大部分護生具備一定的情緒調節能力。但近年來全國多數學校新增護理專業，且幾乎每年都在擴招，因此6.9%的?？谱o生情緒調節能力低是一個值得護理教育者高度關注的問題。消極低落的情緒影響護生心理健康，降低學習效率[8]。陳永鳳等的研究表明[9]，護生心理健康水平低于國家青年常模。教育工作者要給予足夠重視，及時進行有效干預，提高護生情緒調節能力，促進其身心健康發展。

3.2 在校?？谱o生情緒調節能力的影響因素

本研究結果顯示，性別對護生情緒調節能力有影響，男生情緒調節問卷得分明顯高于女生（P＜0.05）。這可能是因為一方面男生比女生更堅強，另一方面護理專業男生受到更多關注，且將來畢業后更好找工作，就業壓力比女生小。來自城市的護生比來自農村的護生情緒調節問卷總分和認知重評維度得分都高，這可能與來自城市的護生生活條件優越、見識較廣、更自信、適應能力更強有關。在校每月經濟情況也是影響護生情緒調節能力的一個因素，收支平衡的護生得分最高，入不敷出的護生得分最低。研究表明[10]，貧困大學生由于經濟壓力容易產生自卑心理，更容易出現消極情緒。但本研究中不排除有一部分護生每月有足夠的生活費，但是花錢沒有節制導致入不敷出。此外，情緒調節能力受選擇護理專業原因的影響，自己喜歡護理專業的護生得分最高，由于家人建議而選擇護理專業的護生得分最低，對專業的興趣直接影響護生的情緒，進而影響專業知識的學習。

3.3 提高在校專科護生情緒調節能力的建議

本研究結果顯示，情緒調節能力與護生性別、生源地、在校每月經濟情況、選擇護理專業原因有關，教育工作者應采取一些行之有效的措施，提高護生情緒調節能力。比如，開設大學生心理健康課程，組織心理健康講座；鼓勵護生多參加實踐活動、學校社團活動等，多與他人溝通交流，建立良好人際關系；引導護生合理安排每月生活費，做到不亂花錢，對于經濟困難的護生實行助學政策，減輕其經濟負擔；引導護生正確認識護理專業，培養專業興趣，同時教師因材施教，綜合使用多種教學方法，做到寓教于樂。另外，護生自己也要積極進取，重新審視自己對專業的態度，分析自己的專業素質，進行自我心理調節，保持良好心態。