農村留守幼兒家庭教育環境缺失問題及改善路徑

摘要：農村留守兒童家庭教育缺失問題從長期來看不單是一兩個家庭的教育問題，而是影響祖國下一代建設人才的整個教育體制的問題。本文著重分析農村留守兒童家庭教育缺失的表現，并提出改善這一現實的建議。

關鍵詞：農村留守兒童;家庭教育;缺失;建議

一、農村留守兒童家庭教育缺失理論概述

留守兒童是指父母迫于生計由農村地區轉移到其他地區，而將孩子留在戶籍所在地由其他的親人或者委托人照顧的兒童。家庭教育是指家長對其子女實施的教育。顧名思義，農村留守兒童家庭教育缺失就是指農村地區的留守兒童缺乏家庭教育的問題。我國特有的二元經濟發展，造成了農村傳統經濟部門和城市現代化經濟部門在發展的差距，大批剩余勞動力從農村轉移到城市，而農村也成為留守兒童輸出的基地。

二、農村家庭教育存在問題的深層原因

（一）缺乏教育意識

新學期開學，家長帶著子女報名，教師辦公室能聽到的最多的就是：“孩子就交給老師了。”“孩子交給你們，我們放心。”一方面由于家長對老師的信任;另一方面反映了家長對家庭教育的認識不夠或幾乎沒有。這也有著深層的原因。首先，農村家長文化水平普遍較低，對“知識”“教育”這些遠離農活、生活的精神層面的事物有著自我本能的自卑和回避傾向，子女的學習活動主要都在學校開展，大部分家長就直接將自己所不擅長的教育責任轉移給了學校老師。認為老師比自己文化高，更專業更有能力教好子女。其次，部分家長缺乏教育子女的自信心。最后，普遍存在認識觀的問題。農村家長沒有意識到家庭教育會給子女帶來的巨大影響;沒有意識到自己從擁有子女的那一刻起就有著不可推卸的教育子女的義務和責任，是天生的教育者;沒有意識到家庭教育對子女有著不同于學校和社會的獨特的優勢和影響力。

（二）缺乏言傳身教意識

農村家長的行為習慣和生活方式等各個方面都在無形中影響子女的性格和行為習慣的養成。子女與父母的各方面的相像不僅是遺傳還有日益強化的效仿，這是“與之化矣”的現象。農村家長自身有許多不利于子女學習成長的負面言行和態度。無時無刻不在影響著子女的學習和態度。如果說在家庭生活中，父母有意識對孩子進行教育的實踐和精力是有限的，父母以自己實際行動去塑造孩子的良好品德和行為習慣的時間則是無限的。

（三）缺乏教育的積極主動性

農村家長對自身的知識缺乏和教育能力不足的認識導致對子女教育的懈怠。缺乏積極主動性的父母往往對子女的學習缺乏積極關注，并將教育的責任轉嫁給學校、老師。家長沒有自信心去面對子女的學習內容，不能給子女解答學習上的疑惑，也沒有發現自身言行早已經是子女學習做人做事的行為榜樣和參照模式。家長們沒有意識到發揮自身的家庭教育優勢，在生活中長期對子女形成榜樣示范的行為對子女優良品德形成，學習能力提高有著老師所不能發揮的作用。在家庭環境里，家長天然是老師，子女天然是學生。家長沒有意識到自身的天然性，自然就缺乏積極主動性，對子女的教育往往被動且無積極的身心投入。

三、農村留守幼兒家庭教育環境缺失問題的改善措施

（一）意識層面導向

首先，其所開展的幼兒教學活動需要以情、愛為基礎，時時地關愛孩子，但是現階段，我國農村父母以及老師們并沒有重視其和幼兒之間的溝通交流，在其品德養成等方面的關注度低下。無法有效地激發出自身的教育意識，對此，應當讓家長們可以了解到自身對家庭教育層面上所產生的影響，要懂得實時的調整其管理模式，最大限度地彰顯出子女家庭教育的價值效用;其次，要對做好基礎性的準備工作，讓農村家長們都可以自行的反思自身的家庭教育缺陷，并實時的轉變自身的教育理念;最后，要構建一個終身教育的觀念，不斷地改變并學習新的家庭教育內容，幫助農村家長們強化自身的教育信心，積極主動的改善自身教育方式。

（二）社會幫扶機制

想要改善現階段我國農村家庭的教育現狀，就必須要依靠學校和社會，讓其共同為農村家長的教育發展提供助力，不斷地提升農村家長們的知識儲備量，優化其家庭教育的狀態，讓農村學生都可以得到更為全面的發展。幼兒園內老師們所承擔的教學任務比較繁重，所以其會占用老師們大量的日常生活時間，對此，我國政府應當加大對家庭教育知識重要性的傳播力度，有針對性地開展農村家庭教育知識的宣講工作，構建一個志愿者的隊伍，讓一些有能力的家長們都參與到該隊伍中，綜合性的開展支援工作，減緩農村學校所承擔的各類壓力，從根源上提升農村家庭教育的效用。找出影響農村家庭教育的各類不良因素，構建家庭教育系統，先從單方面進行教育的改善，之后在讓其拓展到教育的各類層面，不斷地完善農村家庭教育的發展途徑。

（三）改變父母教育觀念

農村留守兒童們的學習成績低下，其主要是受到隔代監護人自身文化視屏的影響，其監護人根本無法和孩子們進行學習層面上的溝通，也無法讓其提供學習層面上的幫助以及指導等，另外，這些留守兒童們的心理素質比較差。其很容易產生焦躁等不良情緒，甚至會對別人嘲笑的言語行動等有過激的反應。留守兒童沒有得到父母的貼身關愛，無法形成對于社會人際交往的正常意識和觀念，從而形成錯誤的世界觀和價值觀。在留守兒童家庭教育上父母是關鍵的角色，父母應該從長遠考慮到孩子家庭教育的重要性，盡量在外出謀生計時將孩子帶在身邊或者委托給有能力照顧孩子的監護人。同時監護人也要深刻意識到自己身上的責任，除了生活起居，還要照顧孩子的心理發展。父母即使不能和孩子待在一起，也要記得通過信件、電話等方式與孩子多交流，不僅關注學習成績，也要關心孩子的心理需求。

四、結語

總之，家庭教育是教育的起步階段，社會和每個家庭不容忽視的責任，希望在社會各界的關注和努力下，留守兒童的家庭教育缺失問題能夠得到解決。

參考文獻：

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作者簡介：

劉英，廣西壯族自治區崇左市，廣西壯族自治區崇左市扶綏縣渠黎鎮中心幼兒園。