談情境教學在小學語文課堂閱讀教學中的應用

摘要：隨著新課改的推進，充分的調動學生學習的熱情，培養學生的語文素養已經成了當前教育的重點。此時情景教學這種教學方法順應時代的要求而產生，成為提升學生語文能力的重要輔助辦法。但是在真實的授課場景下，很多教師已經習慣運用以往傳統的授課方式，就算知道情境教學對教學效果有所幫助，也無法正確地使用這種方法提升教學效果。

關鍵詞：情境教學;小學語文;閱讀教學;語文課堂

一、前言

小學生天生是好動的，缺乏自我控制的能力，傳統的授課方法對小學生來說過于死板，他們無法將注意集中到課堂上，教學的效果自然不會理想。在語文閱讀教學中引導學生進行情感體驗，可以將枯燥，死板的陳舊教學模式打破，有效的激起學生學習的熱情，體現學生在課堂上的地位，提升閱讀教學的成效。語文教師要轉變自己的觀念，積極的采用情境教學方法，讓閱讀教學變得更為有效。

二、情境教學在小學語文課堂閱讀教學中的作用

（一）情境教學激發小學生學習的積極性

小學生的天性就是對事物充滿好奇，并且缺乏自我控制的能力。小學生在學習語文時，缺少學習的積極性，他們雖然對事物有好奇心，但是也容易受到外界的影響，所以培養學生學習語文的積極性是重要的。教師運用情境教學以課堂游戲吸引學生的目光，讓他們對文章產生求知的想法。以此來培養他們學習的積極性。

（二）情境教學營造活躍的課堂氛圍

以往的閱讀教學教師是課堂的主角，教師只負責傳授學生需要掌握的知識，不考慮學生的想法。這種授課方式對小學生而言，束縛了他們的思維，忽視了他們的天性，這樣的課堂氣氛往往是沉悶壓抑的。但是如果采取情境教學就會有所不同，閱讀教學時教師充分尊重學生在課堂上的地位，以各種方式將學生帶入到情境之中，激起活躍的課堂氣氛，教師與學生的溝通也會增加，教師能充分了解學生的想法，進行適當的指導。情景教學讓學生之間的變得互助友愛，感受合作學習的快樂。他們會在情景教學中領略到合作精神的重要性。

（三）情境教學彰顯學生的個性

小學生還是成長中的人，這時培養他們的個性極為重要。以往的教學不能將授課內容形象化地展現出來，小學生在學習時就會覺得受到壓制，他們的個性得不到展現。使用情境教學保護學生的天性，發展他們的個性。在閱讀教學時提升他們的創造力，體現他們的思維能力，充分彰顯他們特有的個性。

三、情景教學在小學語文課堂閱讀教學中的應用

（一）創設媒體情境，激發學生興趣

小學生還未完全長成，他們的思維還是以形象思維為主，平淡抽象的語言講解根本無法調動學生學習的熱情，學習效果自然不理想。如果采用多媒體教學就能將教材內容直觀地展現給學生，讓他們真實的體會作者筆下的內容，是激起學生學習興趣，提高學習效果的重要手段。所以教師可以依據學生特點和教材內容，合理地創設多媒體情境，激起學生的學習熱情。如在學習《圓明園的毀滅》時，教師可為學生播放圓明園的視頻，讓他們了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過。充分調動學生的情緒，激起他們熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強自己熱愛祖國，振興中華的責任與使命感。

（二）創設質疑情境，激活學生思維

對于高效課堂，很多教師認為是增加課堂容量，在授課時教師在講臺上不停地講，學生只是乖乖地在座位上聽和記筆記。這種方法嚴重束縛了學生自主學習和思維能力，學生只是機械的聽教師的講解，完全沒有思考，不知道教師講解的內容和思維的過程，這樣的教學結果自然沒什么成效。為了轉變這種現象，教師可以創設質疑情境，指導學生進行猜測，大膽地進行提問，激活學生的思維，讓學生一邊動腦思考，一邊學習。既能學習語文閱讀知識，又發展了學生的思維能力。

（三）創設繪畫情境，引導學生參與

以往的教學活動中，教師將自己放在了主角地位，忽視了學生在課堂中的位置，沒有發揮學生的主體性，使學生被迫養成了只會聽講，不愿思考的學習習慣，造成了學生沒人督促就不學習，沒有講解就不會學習的嚴重問題。為了改變這種現象，教師可以針對學生天性熱愛繪畫的特點，為他們創設繪畫情境，讓他們主動地加入學習中，發揮自己豐富的想象，提高學生的語文閱讀能力。

（四）創設表演情境，深化學生理解

小學語文教材在編排時，將小學生的學情和心理都考慮到了，編入了很多童話類、故事性強的文章。這些文章的目的是通過完整的故事為學生表達人生哲理，讓學生受到一定的教育。以前的教學方法只能讓學生掌握文章的生字詞，學生對文章的理解是不夠的，無法有效地達成教學目標。為了讓學生能更深入地了解文章，教師為學生創設表演情境，讓學生在表演的過程中理解故事所蘊含的人生哲理，提高教學效果。在學習《將相和》時，教師可在學生初步學習課文后，將班級學生分為若干組，讓他們分別將教材中的人物進行扮演，深刻的體會藺相如的機智勇敢，不畏強暴，以國家利益為重，顧全大局的優秀品質，還要學習廉頗勇于改過的精神。

四、結論

依據學生天性的特點，充分利用情境教學法講授閱讀課程。教師在閱讀教學時可以利用多媒體創設情境，激起學生探索的興趣，讓學生大膽的質疑，拓展他們的思維，依據學生喜歡繪畫的特點，給他們發揮的空間，讓學生主動加入語文課堂中，為了學生能更深入的理解文章，教師可以讓學生將閱讀材料進行表演。通過為學生創設種種情境，全面提升學生的語文能力。

參考文獻：

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作者簡介：

朱玉瓊，四川省廣元市，廣元市利州中學。