小學語文教學中學生良好學習習慣的培養再探究

摘要：小學階段是學生習慣養成的重要階段。作為一線小學語文教師必須清楚地認識到，培養學生良好的學習習慣的重要性和持久性，從起始年級抓起，從每一件小事，每一個細節抓起，處處以身作則，潛移默化的教育學生、影響學生，讓良好的習慣成為學生的一種性格，一種意識，一種思想，使其終身受益。

關鍵詞：小學語文;學習習慣;師生關系

小學階段是學生習慣養成的重要階段。俗語說“積千累萬不如有個好習慣”，這說明習慣對人的學習、生活有著重要的影響。然而，要培養學生良好的習慣并非一日之功，要經過反復訓練?？茖W研究表明一個好的習慣，至少要重復二十一次才有可能形成。因此，作為一名小學語文教師必須清楚地認識到，培養學生良好的學習習慣的重要性和持久性，從起始年級抓起，從每一件小事，每一個細節抓起，處處以身作則，潛移默化的教育學生、影響學生，讓良好的習慣成為學生的一種性格，一種意識，一種思想，使其終身受益。下面談談在小學語文教學中培養學生良好學習習慣的幾點做法。

一、 掌握學語文的方法是學生養成良好學習習慣的基礎

在我們的生活中，時時處處都在講究方法，學習是手腦并用，身心共濟的復雜的活動，當然更要講究方法。法國生理學家貝爾納曾經說過：“良好的方法能使我們更好地發揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發揮?！惫湃艘舱f過這樣的話：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半?！闭Z文新課標更是強調“掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣，培養發現、探究、解決問題的能力，為繼續學習和終身發展打好基礎?！笨梢?，教師從小就培養學生成為能運用學習方法，去主動地獲取需要的知識、會學、善學的人是多么的重要。從這個意義上也可反映出，培養小學生學具有良好的學習習慣是學好語文的基礎，讓學生在“授之以魚，不如授之以漁”教學思想的指導下，學生學習語文必將會收到“事半功倍”的效果。在課堂教學中，有的教師四十分鐘獨霸課堂，講的“不亦樂乎”，而學生卻聽得昏昏欲睡，教學效果甚微;高明的老師則不然，他以開發學生的智力，發展學生的創造性思維為目標，他著眼的不僅僅是一篇課文、一項知識、一堂課，而是利用課文，培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣，培養學生“認真聆聽的”習慣，培養學生“良好的寫字、朗讀”等方面的習慣……促使其良好的學習習慣健康形成。

二、 營造和諧的師生關系是學生養成良好學習習慣的關鍵

課堂是教學的主陣地，語文學科的知識體系不像其他學科那樣，呈現線形或鏈條形排列，而是螺旋式上升。因而語文學習的循序漸進、由淺入深，不是很嚴格的，是相對而言的。根據上述特點，學語文不能搞封閉式，不能機械死板地學。在課堂中營造和諧的師生關系也會成為能否讓學生養成良好習慣的關鍵。和諧的師生關系有助于發揮學生學習的主動性和積極性，反之，學生學習的主動性和積極性就要受到壓抑。教師對學生抱有期望，并且通過態度、表情與行為等方式將期望傳給學生，學生就會受到鼓舞，從而更加信賴教師，給教師以積極的反饋。著名教師王崧舟的課堂教學折服無數語文教師，課堂中一句俏皮話、一個小小的玩笑話、一次輕輕地撫摸對他而言總是在課堂中信手拈來，記憶特深的是在一次課堂教學進行過程中，學生對文中一詞有不同理解，大家爭得面紅耳赤，這時，王老師微笑著俯下身從抽屜中拿出字典認真的查閱起來，看到這，大家不約而同地翻動起字典……這樣在不經意間，緊張的空氣得以緩和，學生直抒胸懷，在最佳的學習氛圍中，調動學生最佳的精神狀態，從而使學生以最佳的主體精神參與學習活動，也培養了學生認真求學的學習態度。“親其師，信其道”。和諧的師生關系會促進學生良好學習習慣的快速形成。

三、 勤于思考善于表達是培養學生養成良好學習習慣的靈魂

巴爾扎克曾說：“打開一切科學的鑰匙毫無異議的是問號?！睂W起于思，思源于疑。學生有了疑問才能主動去思考、去探索、去創新。勤于思考善于表達在語文中也具有重要地位，課標中對語文“交際性”的定位就足以說明這點。因此，勤于思考善于表達也成為我培養學生學習習慣的一個目標，如教《孔子拜師》時，從課題入手，問學生有何疑問。有的學生說誰拜誰為師？有的問孔子是誰？……一系列的問題，使學生一下子抓住重點。再如讓學生分層質疑：在學生自讀課文時，讓智力一般的學生自己發現問題，并盡量自己解決。智力較好的學生要求他們能提出比較深刻、別出心裁的問題，在自主、合作、探究的教學中，給定學生充分質疑的時間，教給學生質疑的方法，讓學生在自主合作交流中互相質疑，大膽想象，啟迪學生思維，培養學生的思維能力，使課堂教學處處閃爍著創造的火花。

四、 廣泛閱讀大量積累是培養學生養成良好學習習慣的重要途徑

“學理如筑墻，學文如積沙”，積累是學好語文的一條捷徑，讀背是學習語文的成功經驗，而記憶是孩子學習的最大優勢。抓住關鍵期，讓孩子大量誦讀優美的兒歌、童謠、童話、寓言和淺近的古詩，接受傳統文化熏陶。名家名篇、古代詩文等材料儲存在大腦，將成為學生的終身營養，也就是語文素養的重要構成，它們一旦被激活，就會產生綜合效應，極有利于接受和表達能力的整體提高。開學初，我就通覽全冊課本，開學第一周我就讓學生畫好全冊背誦積累的優秀句段，使得學生每天自覺地有背誦的知識，加上每周五兩節規定的課外閱讀，做好課內向課外的延伸，加強了學生的閱讀能力與理解能力。在不自覺地閱讀中慢慢地轉化為自覺地讀書意識，長期堅持下來，學生的語文素養在閱讀中逐步提高。

如果說“簡簡單單教語文，真真切切為學生，扎扎實實求發展”是崔巒老師總結的教語文的魂，那我認為“培養學生良好的習慣”就是教語文的法。只要我們有正確的方法做引導，和諧的師生關系做紐帶，輔以學生的善思能辨、廣征博引，培養好了學生良好的學習習慣，我們的語文教學也定會有一個新的天地。

作者簡介：

魏明利，青海省果洛州，青海省果洛州瑪多縣黃河鄉藏文寄宿學校。