“等級”積分制之助力班級管理

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，傳統班級管理的缺陷和不足日益體現，班主任命令式、強制式的管理模式不僅收效甚微，而且嚴重阻礙了學生的全面發展，教師的主觀性評價更加影響了師生關系。因此，新時代教育的產物——“等級”積分制班級管理應運而生，它不僅體現的是一種公平、公正、民主的班級管理模式，而且使學生的主體地位得到極大的體現，進而促進了學生的全面發展。

關鍵詞：新課程改革;班級管理;新時代教育

一、 背景—引發思考

積分是商家常用的一種營銷方式，作用是引導、刺激消費者多購物消費。如：商場的購物積分，移動電話使用積分等等。教學中的積分制是指把積分制度用于對學生的管理，以積分形式來激勵學生的積極性，公正、公平地評價學生，促進學生全面提高。

根據新時代的育人要求，實施素質教育，貫徹育人為本，我以小學班級管理、馬斯洛管理學、兒童心理學等理論為指導，來探索符合班情的“積分制”班級管理模式，最終目標是調動學生的積極性和創造性，讓學生主動參與班級管理，形成科學民主的數字量化班級管理模式。如果按成人的積分設置，學生有可能提不起興趣來，于是將“等級”引用到班級積分制中，以此激發班級、小組和個人的積極性和榮譽感，提高學生綜合素質。有了這個想法后，立即進入到積分制的前期籌劃當中來。

二、 實踐—制定目標

為體現學生的主體地位，制定科學的班級管理制度，責任到人，學生能對班級中的不良行為做出比較全面的判斷，為此，我們就如何管理好班級召開了多次班級管理主題班會，集中全班同學和家長的智慧，建立了作業、測試、衛生、紀律等一系列制度，并形成書面文字，而后班主任和幾位學生代表就這些制度進行系統和分類，從而形成了積分制管理辦法。

我們班的積分制分為兩個模塊，一是個人積分，二是小組積分。

（一） 個人積分

根據人的發展歷程，將個人積分分為12個等級（分值可改變）：1. 嬰兒：10分;2. 幼兒：15分;3. 小學：20分;4. 初中：25分;5. 高中：30分;6. 大專：35分;7. 大學：40分;8. 研究生：45分;9. 博士：50分;10. 博士后：55分;11. 院士：70分;12. 諾貝爾：100分。學生每晉升到一個等級得一個相應的等級證書。證書是這樣的。例：xx同學，在2015年度班級積分制中獲得“高中”等級，特發此狀，以資鼓勵。

有了各種等級后，那孩子們如何才能實現自己的目標，達到更高等級呢？在征詢了孩子們以及家長們的廣泛意見后，最終確定了積分的來源由3+X項組成，即：1. 作業;2. 測試;3. 常規管理;4. X項。

實行積分制之前，發現有些孩子的作業完成不理想，經過對這些孩子和家長調查，發現他們的自制力弱，家長因工作忙而顧不上孩子的學習。家庭作業完不成，會影響第二天孩子的上課效果和心情。因此，首先將作業納入積分來源中，以激發孩子完成作業的積極性，同時提高他們的自制力。作業：師傅完成一次得1分，徒弟完成一次得1.5分，沒完成或不合格者不得分。一周5次作業，只要認真完成一周就可得5或7.5分。因此積分沒有底分。雙重積分：一個月內，完成率100%者另加3分;完成率90%以上（不含100%）者另加2分;其他不加分。額外積分：在完成老師布置的作業之外，又完成額外作業（例：做五張口算或做一張試卷）者，開證明條和帶作業后加1分。

通過一段作業積分的實施后，孩子們的作業完成情況很理想，而且熱情很高漲，但隨之問題來了，作業的數量很理想，但作業的正確率不高，調查發現，有些孩子對問題的理解不夠透徹，然而老師有時難以為每一個孩子答疑解惑。因此，根據“學習金字塔理論”最有效的學習方法就是：將所學的知識馬上應用教給別人。

依據每個學生的不同特點，選出一半基礎較弱的學生作為徒弟，一半基礎較好作為師傅，徒弟自己選師傅，形成“一對一”師徒結對。徒弟向師傅請教，師傅給徒弟講解指導，每周一節師傅給徒弟講題課，徒弟總結。另有師徒結對本，師傅給徒弟的每日一題，定期檢查，優秀者加1分。

除了學習方面，徒弟也可向師傅請教生活或行為習慣的有關知識，徒弟在師傅的幫助下若養成了一個良好習慣（例：不再說臟話或改掉了忘記帶課本的壞習慣），經一段時間的觀察證實后，徒弟加15分，師傅加10分。

徒弟的成長離不開師傅，師父贈人玫瑰，手留余香，鍛煉了自己的同時鞏固了知識，也收獲了友誼。那么如何判斷徒弟在學習方面是否獲得了進步，因此，將測試也納入了積分。

測試：①平時的小測試：A+者加5分，A檔者加3分，B檔者加1分;徒弟B檔（含B檔）以上（師傅也B檔以上），另給師傅加徒弟得相應分值的50%;不及格者徒弟減2分，師傅減3分。②期中、期末測試：A+者加10分，A檔者加6分，B檔者加2分;徒弟B檔（含B檔）以上（師傅也B檔以上），另給師傅加徒弟得相應分值的50%;不及格者徒弟減4分，師傅減6分。

三、 展望—總結

積分制既鼓勵了優秀，又激勵了后進，讓學生擁有了良好的競爭意識和向上進取的品德，培養了學生的創新能力和管理能力。最后我想說：其實每個孩子都是優秀的，都有自己的目標，都有對成功的渴望，在積分制的天空下， 他們獲得了成功，學會了管理自己，幫助他人。而我們能做的就是有一雙慧眼，發現他們，給他們提供一個平臺，讓他們在感受目標實現的快樂中，體驗成長的幸福。

作者簡介：

邱永泰，山東省德州市，德州市天衢東路小學。