淺談低年級書法藝術與漢字演變文化的教學

摘要：書法是中華民族傳統藝術之一，在重視加強素質教育的今天，低年級學生學習書法具有非常深遠的意義。本文通過反思低年級書法藝術教育過程存在的問題，對癥下藥，以提升學生興趣為著力點，多措并舉豐富書法藝術與漢字演變文化教學方式方法，從而小學階段為學生打開書法藝術殿堂。

關鍵詞：低年級;書法藝術;漢字;教學;問題

一、 低年級書法藝術與漢字演變文化教學中存在問題與困難

低年級學生學寫毛筆字具有非常重要的意義。一方面，練習書法可以從小培養學生的良好學習習慣，寫毛筆字，也就是練習書法，要從簡單的一筆一畫做起，有規有矩，可以鍛煉一個人做事認真、沉穩、有始有終、堅韌持久的品格;另一方面，練習書法有益身心健康，“古有壽從筆中來”的說法，因為書法可以調節情緒，陶冶情操，練習、創作和欣賞書法，能夠讓人心態安穩，寧神息慮，修身養性，神定志安，從而促進人的身心健康?？傊?，在低年級學生中開展書法藝術的教育活動，有利于全面發展小學生綜合素質。

但目前，我國低年級書法藝術教育中也存在不少問題和困難，具體體現在以下幾個方面。

（一） 低年級學生年齡偏

。低年級學生一般7～10歲，年齡較低，手部肌肉發育不全，協調性較弱。再加上此時的學生性格活動，比較好動，也比較難以安靜下來，長時間進行書法練習，需要他們在小小年紀逐漸去培養不怕吃苦、持之以恒的意識。

（二） 低年級學生知識儲備相對薄弱

低年級學生掌握漢字較少，閱讀量有限，對唐詩、宋詞等中國各類傳統文化接觸面有限，而中國書法藝術經常要與古詩詞、國畫等相結合，低年級學生在認字、古文學等知識儲備方面均相對薄弱，無法深刻體會書法藝術當中蘊藏的藝術美，從而增加了他們書法學習的難度。

（三） 書法學習過程相對枯燥

書法學習最初階段要從最簡單的基本筆畫開始臨習，這樣的臨習比較枯燥、乏味，降低了學生學習興趣。而小學生興味索然，極容易放棄。書法學習的興趣需要培養，一般要經過一段時間的實踐，從中體會到學習的樂趣，之后才會逐漸產生。

（四） 書法藝術教學方法單一

隨著當前生活節奏的加快，尤其是互聯網時代，人們對漢字的書寫使用已經遠遠比不上以前。加上當前教育，更多還是偏向于數學、英語，學校、家長對書法藝術的教育學習意識相淡薄，重視程度不夠，因此，書法藝術教育方式簡單?；揪窒抻趥鹘y課堂講解，方法簡單、內容枯燥，難以引人入勝，無法讓低年級學生在短時間內產生興趣。

二、 低年級書法藝術與漢字演變文化教學困境的破解之道

（一） 把書法當做書法藝術來教

書法是指按照文字特點及其含義，以其書體筆法、結構和章法寫字，使之成為富有美感的藝術作品，因此很多時候我們是直接將“書法”與“藝術”連在一起，稱之為“書法藝術”。尤其是相對于現代的硬筆書法，指以毛筆書寫篆、隸、正、行、草各體漢字的藝術，即軟筆書法，是最具中國特色的書法藝術。軟筆書法有三千多年歷史，以商周的金文為萌芽;其后秦篆、漢隸、晉草、魏碑、唐楷、宋行，各擅其勝。技法上講究執筆、用筆、點畫、結構、章法等，與中國傳統繪畫、篆刻藝術關系密切。因此在書法課堂上，要引導學生從書法的“一橫一豎”中，去欣賞書法的美妙，引導學生領略藝術美感，逐步培育他們審美意識和審美能力。

（二） 賦予漢字豐富文化內涵

漢字書法為中國文化的獨特表現藝術，被譽為：無言的詩，無形的舞;無圖的畫，無聲的樂，每一文字都有他自己一段故事。因此老師可以通過編故事的方法吸引學生注意力，真正讓小學生融入書法課堂，編故事可讓學生積極將注意力集中到課堂中來，并延長注意力集中時間，讓學生逐漸對書法學習產生興趣。并借助學生聽故事的過程來學習和鞏固已學知識，從而提升學生的學習效果。同時，有意識地收集一些有關書法家成材的故事，在課堂中給學生講。比方說，王羲之第五子王微之，“寫盡三缸水，只有一點似羲之”“懷秦無錢買紙，便廣種芭蕉，以蕉葉代紙成?！薄@一切均向我們展示了書法家刻苦勤勉的堅強性格。在娓娓動聽的故事中，在悠揚的音樂中，在濃濃的書法作品氛圍中，學生的書法興趣日益加深了，書法水平逐漸提高了。日積月累，在書法教育熏陶下的學生，已經在潛移默化中獲得了一種較強的協調和自控能力，自然養成“動筆就不茍，逢寫必規范”的書法素養。

（三） 融合漢字演變歷史

漢字在漫長的演變發展的歷史長河中，一方面起著思想交流、文化繼承等重要的社會作用，另一方面它本身又形成了一種獨特的造型藝術，從而逐漸產生書法藝術。世界上所有的國家里，只有我們中國的文化是始終沒有間斷過的傳承下來，也只有我們的“漢字”是世界上唯一的古代一直演變過來沒有間斷過的文字形式。中國的書法藝術經過長久的變遷，興始于漢字的產生階段，其中第一批作品不是文字，而是一象形文字或圖畫文字，也就是“甲骨文”。這也成為中國漢字與世界其他地區字體風格迥異的重要原因之一。將中國漢字演變的這些歷史融入書法教育，可以讓學生們進一步增強民族自豪感和自信心，同時產生學習中國漢字，掌握書法要領的意識，增強他們學習書法的積極性和主動性。

三、 小結

在當前“互聯網+”時代，人們生活節奏加快，生活功利性追求明顯，因而書法學習有格格不入的形勢。因此，在加強低年級學生書法與漢字文化教育，將他們中國傳統文化殿堂意義深遠。低年級學生雖然年紀小，但可塑性大。需要學校、家庭、社會等多方面共同努力。學校要利用黑板報、校報等陣地，張貼、宣傳學生優秀書法做法，形成濃厚的書法藝術教育教學氛圍;家長要注意引導、有意識地去培養小學生認真書寫漢字的習慣和意識;社會要有尊重中國傳統文化，弘揚傳統文化的良好氛圍。只有這樣，小學生才能更好地融入書法藝術課堂，才能在中國博大精深的傳統文化的藝術殿堂中遨游。

參考文獻：

[1]簡談中國書法的變遷[J].圖說天下，2016-09-12.

[2]熊秉明.中國書法理論體系[M].北京：商務印書館，1984.

作者簡介：

李吉梅，云南省昆明市，云南省昆明市五華區紅旗小學。