論美術教育中的色彩教學

摘 要：色彩在美術教學中的重要性是不容忽視的，每一種色彩都代表了不同的視覺感受，對眾多色彩進行融合就可以形成不同的變化。色彩教學不僅能提高學生的審美能力，還可以讓學生掌握色彩的變化和觀察方法。當前，美術教育中色彩教育存在一定的問題。本文就美術教育中色彩教學的現狀進行了分析，并就目前學校美術色彩教學中存在的問題進行了探討，提出了相應的改革措施。

關鍵詞：中學美術;教育教學;色彩教學;策略

色彩教學，與素描、國畫、速寫一起構成了現代美術教學體系。眾所周知，美術作品中的色彩應用，可以給觀賞者帶來強烈的視覺沖擊，是美術創作重要的表現要素之一，作為美術教學中不可或缺的一部分，色彩教學擔負著開發學生創造力和美術意識的重任。然而，一部分中學在開展相關教學時，并沒有充分認識到色彩教學的重要性，使得色彩教學的質量無法得到有效提高，進而影響了學生整體水平的提升。因此，在中學美術教育中加強色彩教學的研究是十分必要的。

一、 色彩教學發展存在的不足

當前，在美術色彩教學過程中，教學方式和教學內容過于模式化，導致原本生動活潑的色彩教學變得單調枯燥。部分學生在學習過程中存在惰性，缺乏創新能力，其作品習慣性地采用條件色寫生理論。該寫生理論過于單調，在一定程度上限制了學生的想象力，抑制了學生對色彩的挖掘和發揮。部分學生僅僅是為了完成教師所布置的任務而進行創作，缺乏主觀能動性，教學效果不佳。綜觀當前我國的中學美術教育，色彩教學存在知識結構膚淺、缺乏創新、形式單一的現象，部分教師的教學方法過于程式化，只注重向學生傳授理論知識，忽視了正確引導學生運用色彩。一些教師很少根據學生的個性差異制訂有針對性的教學方案。在這種教育模式面前，學生往往只能被動地描摹物象，導致其在面對藝術作品時缺乏創造力和靈性，藝術素養和色彩感難以得到有效提升。隨著信息技術的飛速發展，色彩教學中運用多媒體，能使學生更容易融入教學氛圍，還解決了色彩教學中的局限性。雖然很多學校引進了先進的多媒體，但是部分教師受以往教學思想的禁錮，綜合素質沒有得到有效提升，依然套用僵化的教學模式，沒有做到與時俱進，導致課堂教學較為乏味，缺乏新鮮感，影響學生對教學內容的消化。所以，美術色彩教學的方式方法需要改進和提高。

二、 美術教學中色彩教學改革的措施

（一） 保留傳統色彩訓練優點，引入發散新理念

雖然傳統色彩教學模式中存在單一、刻板的問題，但由于相關教學開展的色彩寫生形式對于培養學生對物體間靜態的光影和色彩變化的細致觀察具有較好的效果，能夠有效提升學生繪畫時的寫實能力，因此在面對傳統教學的問題時，也要看到其中關于色彩訓練方面的優點，保留傳統教學的優勢，引入新的教學理念改變傳統教學中存在的不足。首先是加強理論教學，雖然理論知識都比較枯燥，但是只有對這一部分知識進行了深入學習，才能構建學生完整的知識結構，從而將理論知識與繪畫實踐結合在一起，積極探尋色彩在繪畫中的應用。為保證學生在學習理論知識時能調動學習興趣，可以采取多樣化的教學模式，使學生能在輕松的氛圍中提高對色彩的認知，并提升其美術綜合素質。其次，色彩訓練是提升學生色彩應用能力的關鍵，因此需要加強對學生的色彩訓練基礎教學，從室內訓練開始，再到室外寫生，將訓練的強度和難度不斷增大，夯實基礎。室內色彩訓練著重于單色畫、大色塊和色彩冷暖等的應用練習，室外寫生的訓練則更豐富一些，可以通過對周圍環境的動態情況，讓學生對寫生對象進行更全面的認識和分析，使學生捕捉微妙色彩變化的能力得到增強。第三，在色彩訓練中，模仿大師畫作是常見的學習項目，目的是加強色彩重構訓練。在這個過程中，一方面可以通過對大師作品的鑒賞提高學生對色彩的感覺，臨摹大師作品還能使學生快速掌握構圖技法和色彩運用方法，對提高色彩訓練質量和滿足色彩訓練需要具有重要作用;另一方面可以通過模仿和學習，使學生在不同的表現形式中找到最適合自己的風格，并自覺進行主動學習，使自身體驗和尋求主觀色彩的靈感得到升華，提高對色彩的認識能力、表現能力和鑒賞能力，為色彩的運用與創造打下深厚的基礎。

（二） 升華學生色彩運用能力

色彩的模仿是學生進行色彩運用的基礎，當模仿階段的訓練達到一定程度時，就會使學生從中提煉出對色彩應用的意識，學生可以在這一過程中充分發揮主觀能動性，通過大膽運用色彩，加強對色彩的自我感悟和創造，學習利用色彩傳遞情感信息、表現美術藝術。教師在教學中，應積極發揮引導作用，通過考察學生的繪畫能力，從學生的實際情況出發，發掘其創作特點，為學生制定色彩教學的明確方向，增強學生對色彩創造的主動性和對比調和的主觀意識，從而實現學生在美術創作中對畫面整體的把握能力，把學生從一個學習者變為一個創作者。

（三） 培養學生的個性風格

每個人都有自己獨特的個性，反映在對色彩理解和應用上，就會形成每個人不同的個性風格。許多中外藝術家的經歷已證明了真正的藝術創造歸結于個性。藝術具有一定的共性，但同時也講求個性化，因此在對學生進行色彩教學時，教師需要從學生的個性特點出發，給學生足夠的空間，讓他們自由發揮想象力和創造力，積極引導學生進行色彩個性化的主觀創作活動。在課堂教學中，必須考慮到不同學生的差異性，因此統一的色彩訓練方案是難以實現對學生個性化培養的需求的，必須針對不同學生的差異開展個性化教學，并強調學生創造力和個性風格的培訓，鼓勵學生進行創新，這樣才能使學生在個性特點與學習相結合，形成獨特的風格，從而使高校色彩教學的實效性得到體現，進而促進高校美術教育整體質量的提高。

三、 結語

美術不僅僅是一門藝術學科，更是學生情感內涵的體現。色彩教學在中學美術教育過程中占據著不可替代的位置，不僅可以培養學生的審美能力和創新能力，還能提高學生的表現力和創造力。教師應當提高自身的教學水平，秉持理論與實踐相結合的教學理念，處理好色彩教學過程中存在的問題，有效提高教學質量，讓美術教育更加健康地發展。

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作者簡介：

陸勇寒，河北省石家莊市，河北師范大學附屬實驗中學。