小學美術(shù)課堂創(chuàng)意教學策略初探

摘 要：我們國家當前正處在一個飛速發(fā)展的時期，對人才的要求已經(jīng)愈加的趨向于全能性，這樣一來對于小學當中的教師來說就需要重視學生的全面發(fā)展。小學美術(shù)課程是一門可以培養(yǎng)學生的審美觀念以及塑造學生創(chuàng)新意識的課程，良好的課程實施可以使得學生早早的就能夠善于發(fā)現(xiàn)美，善于創(chuàng)造美，真正的讓學生通過小學美術(shù)課程的教導(dǎo)而更加全面性的得到發(fā)展，本文將立足于當前小學美術(shù)課程的教學現(xiàn)狀來談一談在小學美術(shù)課堂當中，美術(shù)教師應(yīng)當采用何種的教學方式與策略來讓學生們富有創(chuàng)意。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)教學;課堂創(chuàng)意;教學策略

近年來隨著我國的快速發(fā)展，人們越來越多的將目光放在了對后代的教育上，因此而頒發(fā)了《新課改》以及全面實施素質(zhì)教育等措施，但在現(xiàn)有的小學教學現(xiàn)狀當中，依然有部分的家長以及教師不重視音體美課程，認為這些課程都是一些閑課，導(dǎo)致音體美課程經(jīng)常的被各類主課所占用，這是非常錯誤的觀念以及方式。音體美課程不僅能夠豐富小學生們的日常生活，還能很好的陶冶學生們的情操，培養(yǎng)學生的愛好，充實學生。就拿美術(shù)課程來說，因為小學生們的年齡還比較小，處在啟蒙的階段，良好的美術(shù)課程運用不僅可以培養(yǎng)學生們的審美意識以及觀念，還能引發(fā)學生的創(chuàng)新意識的滋長，小學美術(shù)教師在教學的過程當中，通過一些有效的教學策略可以將美術(shù)課程的作用發(fā)揮到最大，進而促進小學生全面的發(fā)展。本文將立足于當下部分小學美術(shù)教學現(xiàn)狀，談一談在小學美術(shù)課程當中還存在的問題以及美術(shù)教師應(yīng)當采用什么樣的策略來激發(fā)學生們的創(chuàng)意，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識。

一、 小學美術(shù)課程當中存在的問題

在現(xiàn)有的小學美術(shù)課程當中，部分教師以及家長還沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，認為美術(shù)課程沒有那么重要，導(dǎo)致美術(shù)課程經(jīng)常被其他主課所占用，使得小學生在美術(shù)教學這一塊有很大的缺失。并且，部分美術(shù)教師在課程上也是進行填鴨式的教學方式，將自身的美術(shù)理念以及知識傳達給學生的同時沒有進行詳細的解釋與正確的引導(dǎo)，忽視了學生的主體性地位，致使學生上課無聊，越來越不感興趣，從而形成了一個惡性循環(huán)的效果。

二、 美術(shù)教師應(yīng)當營造一個輕松愉快的教學氛圍

一個輕松愉快的教學氛圍，可以有效的提升小學美術(shù)課程的有效性，從而便于小學美術(shù)教師對學生們進行創(chuàng)意教學，讓學生更容易創(chuàng)作出有創(chuàng)意的作品。首先，小學美術(shù)教師應(yīng)當拉近與學生們的距離，放下老師的架子，與學生們?nèi)プ雠笥眩寣W生們感受到美術(shù)老師是他們的大朋友，這樣一來，教師就能夠最大限度的激發(fā)學生們的學習欲望以及積極性，學生們才會大膽的對老師說出心中的想法，充滿熱情的去進行創(chuàng)作。在這樣一個輕松愉快的教學氛圍當中，往往會迸發(fā)出很多的有趣，新鮮的作品，小學美術(shù)教師創(chuàng)意教學的目的同時就得到了實現(xiàn)。

以人教版小學美術(shù)教材當中的《我在空中飛》這一課程為例，這一課程本身就是教師能夠很好發(fā)揮的課程，會飛是許多小學生的夢想，教師在授課時可以讓學生們講一講自己如果會飛了想要飛去哪，會接觸到什么樣的人、事和物，營造出一個輕松愉快的教學氛圍，進而教師讓同學們利用繪畫，手工等形式來表現(xiàn)出學生自己在飛行過程中的形態(tài)，以及周邊的環(huán)境，很好的培養(yǎng)了學生們的想象力和創(chuàng)造力。

三、 美術(shù)教師要寬容對待學生作品

小學階段的小學生所學知識非常有限，并且也沒有經(jīng)過系統(tǒng)的美術(shù)訓(xùn)練，往往會創(chuàng)作出一些稀奇古怪的作品，小學美術(shù)教師對待這樣的一種作品要做的不是批評，而是親切的與學生進行溝通，寬容對待，讓學生說出創(chuàng)作的想法，教師在一旁給予正確的引導(dǎo)與鼓勵，才能保證不打擊學生的創(chuàng)作積極性，從而讓學生的創(chuàng)新意識得到激發(fā)，使得學生創(chuàng)作出更加好的作品，更加有創(chuàng)意的作品。美術(shù)教師針對這一點需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，不要用自己的標準去評判每一位學生，美術(shù)作品的本身沒有好壞之分，不管是什么樣的作品都是學生思考的結(jié)果，教師只有充分了解學生的想法并給予建議才能讓學生的創(chuàng)意最大程度的得到保留。

以人教版小學美術(shù)教材當中的《魚兒游游》這一課題為例，這一課程的教學目標是讓學生能夠用繪畫、剪紙等形式來表現(xiàn)游動的魚兒以及水中的環(huán)境，以及讓學生用自身喜歡的方式來裝點魚兒。這就要求美術(shù)教師對待學生作品時要耐心，寬容，因為學生完成這樣一種類似動態(tài)的作品沒有什么經(jīng)驗，往往會出現(xiàn)一些錯誤，教師就可以在一旁進行正確的引導(dǎo)，對他們講一講自己是如何來表現(xiàn)魚兒以及水中的一些環(huán)境的，在學生有一定的掌握之后教師鼓勵其大膽的去動手，去創(chuàng)作，從而激發(fā)了學生的創(chuàng)意。

四、 結(jié)語

小學美術(shù)課程作為學生接觸美術(shù)的“第一課”，需要教師嚴肅對待，不能將傳統(tǒng)的教學理念與教學方式應(yīng)用在美術(shù)課程當中，美術(shù)本身就是一門非常能夠激發(fā)學生創(chuàng)意的學科，小學美術(shù)教師針對這一點，就需要積極的探索新的教育理念與教學方式，致力于最大化的保留與激發(fā)小學生們的創(chuàng)意，促進小學生們的全面發(fā)展，為學生打下良好的美術(shù)基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]吳章新.小學美術(shù)課堂創(chuàng)意教學策略初探[J].教育實踐與研究，2010（1）：53-54.

[2]侯卓見.小學美術(shù)課堂創(chuàng)意教學策略初探[J].才智，2013（17）：35.

作者簡介：

李紅梅，重慶市，重慶市巫溪縣尖山鎮(zhèn)百步小學。