淺談如何才能教好高中數學

摘 要：在學校教育中，教師的愿望是學生能夠學好，而在人們的認知中，學生能夠學好是有前提的，那就是學生能夠有一位“好老師”。老師能夠教好，能夠用學科魅力吸引學生，能夠構建探究與創新平臺，能夠讓學生解決應試問題，還能讓學生解決職業規劃問題，能夠促進學生的專業發展，還能促進學生的心理養成……在高中學段，學生在參與數學知識學習時，最期盼就是有一位好的數學老師。本文中筆者就對如何才能教好高中數學進行了分析。

關鍵詞：教好;高中;數學

高中數學教學實踐中，教師希望學生能夠學好，而學生則希望教師能夠教好。在學生看來，教師是他們學好數學知識的唯一希望。雖然，促使學生能夠學好數學，需要多種元素共同作用，但是，其中教師的職能無法被取代這一點是必然的。作為一名高中數學教育者，首先要對自己能夠教好充滿自信，并且能夠在教學實踐中踏踏實實的開展教學設計與教學創新，必然可以一步步的成長為學生期盼中的能夠實現“教好”目標的老師。本文中筆者就對如何才能實現教好目標進行了分析。

一、 教師有新的理念

如果說在傳統的社會發展大環境中，信息是以年為速度進行更新的話，我們現在就可以說，我們的信息更新速度是以秒計，甚至比秒計還要快。因此，作為教學一線的教師，要注意成為“新”老師。有新理念、新方法、新目標。如作為新時代的教師，要積極接受和更新教學理念，樹立全新的教學觀和服務觀，要貫徹以人為本的新理念，改變課堂教學中單純傳授學生知識的教學模式。在數學教學過程中，努力讓學生動起來，注重學生能力的培養，引領學生自主獲取知識，充分發揮他們的主觀能動性。

二、 注意結合

在高中數學教學實踐中，我們要想實現教學目標，就要注意多種角度的結合，如教師主動性與學生主體性的結合，抽象思維與直觀資源的結合，課堂精講與空白探究的結合，繼承傳統與不斷創新的結合……因此，教師不但要搞好數學教學活動，把傳統的數學課堂變成學生實踐活動的場所，還要把教學內容和生活實踐有機結合在一起，讓學生在活動中發現和運用數學知識，發展學生的創新思維能力，提高學生的動手實踐能力。其實在我們生活的周圍有無數的數學問題，只要學生善于觀察，教師積極引導，學生就能形成數學問題的初步印象。

三、 讓學生重新認識數學學習

在傳統的高中數學教學實踐中，學生陷入苦學，而教師又何嘗沒有陷入苦教。在筆者看來，在教學實踐中，教師不妨適度放權，讓學生用心感知數學在科技發展、生活實踐中的作用。是為了想學才學。因此，筆者在開展高中數學教學實踐時，總是在引領學生感知。想方設法讓學生認識到學習數學知識的重大意義，使他們對數學學習有一個正確的認識，教師必須讓學生自己去探究，不能只是被動地接受教師傳授的知識，這樣才能培養學生的自主學習能力，使他們真正體驗學習和探究數學知識的樂趣。

四、 研讀教材

在實現教學目標的過程中，我們需要研讀很多內容，其中學情、教學目標、教學資源都是我們需要研讀的對象。在我們研讀教材的過程中，我們要為精講做足準備。在高中階段，教材發生了很大的變化，這就需要教師要有很強的理解和領會能力。在此基礎上，實現新舊教材的有效銜接，明白新舊教材的變化的地方，了解教材改革的要求，進而采用新的教學方法，整合和創新教材。重要的是要讓學生學會分析教材，運用教材，提高探索和創新能力。教師要經常進行教學反思，并具備反思能力。只有教師做好“教書匠”，先把本職工作踏踏實實的干好，我們的課堂才能成為人才培養基地。

五、 實現自己的“主導”目標

教師既然是教學活動的主導，就要在學生的成長過程中，做好引領。大到專業技能、專業知識的引領，小到一次普普通通的數學教學活動的引領。再有教師是課堂教學的實施者，因此，教師先要明確課堂教學目標，在課前做到認真研究教材，并形成知識框架，總結出教學重難點，選擇和設計最佳的教學方案，預設好學生在學習過程中可能會出現的錯誤以及掌握不靈活的內容，并設想好為學生疏導知識的有效方法。

六、 開展分層教學

事實上，只要涉及到教學問題，人們就會自然而然的想到分層教學這個話題，高中學生雖然根據自己的特點選擇了文理分科，但是，在教學實踐中，他們還是表現出明顯的分層現象。在教學過程中，教師還要根據不同學生對知識的掌握程度實施不同的教學手段，制定不同的教學階段。例如，在實際教學中，了解每一個學生的實際水平，根據教學內容設計難度適宜的習題讓學生討論思考并熟練掌握。學生在掌握知識的基礎上，可以做一些有針對性的難題，促進深層次的理解和掌握，通過階段性的測驗了解學生的掌握情況，發現問題及時對癥下藥。

七、 成為學生的動力來源

學生在高中數學學習實踐中，更需要得到鼓勵。沒有學習的動力他們很難保持認真學習的情態。那么，在開展高中數學教學實踐時，什么元素的動力作用最大呢？筆者認為，其中作用最大的就是教師的鼓勵。教師的職責不單單是教給學生知識，還要培養學生勇于克服困難的勇氣，面對難題能用積極的心態想辦法解決。對一些數學基礎薄弱、學習能力較差、自信心缺乏的學生，教師要積極引導并教給他們學習的方法，使其重拾學習數學的信心，能提出和其他學生不同的解題思路。只要學生有一定的創新意識和創新精神，哪怕是一種誤區也要給他們機會，然后給予指導和點撥，鼓勵學生改正錯誤，提高自我。

綜上所述，學生在高中數學學習實踐中，總是陷入“苦學”狀態。作為教師，我們要做的恰恰是幫助學生扭轉這種“苦學”狀態，通過實現教好目標，讓學生逐漸變得會學、好學。只有這樣，我們才能是合格的“導師”。所以在開展高中數學教學時，我總是會先提升自身能力，讓自己變成能教的教師，然后才要求學生變為會學的學生。

參考文獻：

[1]謝義華.關于新課程改革環境下高中數學教學的幾點思考[J].現代教育科學：教學研究，2012.

[2]楊要飛.高中數學新課程改革的幾點體會[J].東西南北：教育觀察，2012.

作者簡介：

向德梅，重慶市，重慶市豐都第一中學校。