合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試

摘要：閱讀是學(xué)生語言的輸入過程，是知識的吸收過程，有效的閱讀不僅能夠提高學(xué)生的語言表達能力，同時也有利于提升學(xué)生的作文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。新課改要求我們教學(xué)者要重視閱讀教學(xué)，要落實閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。如何提高閱讀教學(xué)質(zhì)量呢？很多教學(xué)者對此提出了各種方法，包括情境教學(xué)法、問題導(dǎo)入式教學(xué)法、探究合作學(xué)習(xí)法等等。而眾多方法當中，我個人最喜歡合作學(xué)習(xí)法。本文我就談一談自己對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試。

關(guān)鍵詞：小學(xué);閱讀教學(xué);語文;合作學(xué)習(xí)

一、 引言

所謂合作學(xué)習(xí)，實際上就是將師生的力量綜合起來，集學(xué)生之所長，集眾人的力量來提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而達到1+1>2的教學(xué)效果。同時合作學(xué)習(xí)也是新時代倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，是課堂上體現(xiàn)學(xué)生主體地位的一種教學(xué)模式。作為新時代語文教學(xué)工作者，筆者以為我們應(yīng)該重視合作學(xué)習(xí)的意義，明確合作學(xué)習(xí)的實施方法，能夠科學(xué)的將合作學(xué)習(xí)運用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的意義

首先，合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好的理解閱讀內(nèi)容。正所謂“眾人拾柴火焰高”，集體的力量遠比個人力量作用效果更強。小學(xué)生本身理解能力較弱，拿到一篇文章，自己一個人可能很難理解內(nèi)容，理解文章情感，掌握文章題材或者寫作方法，但是開展小組合作學(xué)習(xí)就可以起到事半功倍的效果。通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以相互交流，可以共享資源，能夠就問題進行探討和分享，從而加快學(xué)生對文章的理解速度，幫助學(xué)生更好地掌握內(nèi)容。

其次，合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的合作交流能力。合作主要模式就是將學(xué)生分成幾個小組，每個小組大約4～6人，學(xué)生就同一個問題進行探討、分析，解決問題。在這樣的合作探討過程中，學(xué)生需要進行交流和溝通，理解其他同學(xué)的想法，尊重其他同學(xué)的建議，并且也更敢于表達自己的建議。因此，合作學(xué)習(xí)實際上是有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力、合作協(xié)調(diào)能力的。

最后，合作學(xué)習(xí)能夠增強學(xué)生間的競爭力，促進學(xué)生共同進步。我們都知道，當前社會就是一個充滿競爭的社會，未來的社會人才也應(yīng)該是能夠適應(yīng)競爭，具有競爭優(yōu)勢的人才。因此，從娃娃時期抓起，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，進步意識，讓學(xué)生在一定的壓力下成長也是教育比較流行的形式。合作學(xué)習(xí)則剛好可以滿足這種教育要求，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，能夠發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的優(yōu)點，思考自己的缺點，會存在一個“你可以，我也行”的競爭意識，這種意識可以督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且讓學(xué)生自己學(xué)會揚長避短。集他人之長補己之短，從而促進學(xué)生共同進步。

三、 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一） 引導(dǎo)學(xué)生合作預(yù)習(xí)，樹立學(xué)生良好的閱讀意識

好的學(xué)習(xí)方法是獲得學(xué)習(xí)成功的前提，良好的預(yù)習(xí)則是保障課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)。如何引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)呢？我結(jié)合了自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)，開展小組合作預(yù)習(xí)能夠提高幫助學(xué)生更好的閱讀課文，理解課文。我在教學(xué)過程中就采用了合作預(yù)習(xí)的方法。

在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這篇課文的時候，我先讓學(xué)生以小組的形式預(yù)習(xí)課文，再小組朗讀課文，以認識生字為主。發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能夠非常積極地參與小組朗讀，并且遇到生字詞時，會主動提出來，也會詢問其他同學(xué)，或者學(xué)會查閱字典。例如，學(xué)生在朗讀下面這段話時，能夠很好地將不認識的生字標注拼音：“在一座陡（dǒu）峭（qiào）的山峰（fēng）上，有一只猴子。它兩只胳（gē）膊（bo）抱著腿，一動不動地蹲（dūn）在山頭，望著翻滾（gǔn）的云海。”這種合作預(yù)習(xí)可以說是一種比較成功的預(yù)習(xí)方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生課堂合作交流，促進學(xué)生共同進步

課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)都離不開互相之間的交流，很多學(xué)生能夠在課堂的交流中得到很大的提高，例如，有的學(xué)生能夠通過課堂上與教師的交流得到思維的啟發(fā)，也能夠通過與同學(xué)之間的交流得到友誼的發(fā)展。下面是課堂教學(xué)中合作交流學(xué)習(xí)的教學(xué)案例。

在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這篇寓言故事時，我先讓小學(xué)生互相交流，思考問題：“這篇文章講的是什么故事？你對這個故事有什么要說的呢？如果你是小青蛙，你會怎么做？你有什么建議？”小組交流討論，自由發(fā)表意見。交流討論后，有的小組總結(jié)的是：這篇故事告訴我們不要目光太淺，要放眼看更廣闊的大千世界。也有小組說：“坐井觀天”一詞就是用來譏笑目光短淺、自以為是、知識淺薄的人。還有小組說：“我們應(yīng)該引以為戒?！苯M內(nèi)學(xué)生的觀點各有不同，學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)，共同進步。

（三） 落實小組合作復(fù)習(xí)，實現(xiàn)閱讀后的查漏補缺

復(fù)習(xí)一般是在學(xué)習(xí)之后進行的，所以，對于小學(xué)生來說，教師應(yīng)當正確引導(dǎo)其進行復(fù)習(xí)，以達到鞏固的目的，并且可以提供給學(xué)生合作復(fù)習(xí)的機會，讓小學(xué)生能夠在合作復(fù)習(xí)中對自己的知識進行查漏補缺。

例如，在學(xué)習(xí)完《地震中的父與子》這篇課文后，我們教師可以通過提出一些問題來引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：文中的“父與子”可以用怎樣的詞語來形容？有的學(xué)生會用“了不起”來形容。接下來教師還可以讓學(xué)生將自己寫的讀后感在小組內(nèi)展示，學(xué)生會了解到其他同學(xué)對課文不同的解讀，對自己的知識進行一些補充。這樣的合作復(fù)習(xí)方式不僅可以讓小學(xué)生了解到其他同學(xué)的見解與思路，開闊了自己的思維，同時也能夠?qū)ψ约旱闹R進行有效的查漏補缺。

四、 結(jié)語

一言蔽之，小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識，學(xué)會閱讀，共同進步。我們應(yīng)該充分運用小組合作學(xué)習(xí)開展閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力、合作交流能力，從而讓閱讀為語文學(xué)習(xí)奠基，用有效的閱讀教學(xué)來提高學(xué)生的閱讀能力。

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作者簡介：

周芳，四川省宜賓市，宜賓市江安縣怡樂鎮(zhèn)麻衣小學(xué)校。