如何有效開(kāi)展幼兒德育教育

摘 要：教育體制的不斷改革和創(chuàng)新，德育教育成為幼兒學(xué)前教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，幼兒時(shí)期是思維發(fā)展的初級(jí)階段和啟蒙階段，要想使幼兒正確的規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成正確的道德觀念，進(jìn)行德育教育是非常重要的，這也是有利于幼兒的身心健康發(fā)展的。幼兒教師要不斷努力，將德育滲透在學(xué)前教育的每個(gè)環(huán)節(jié)。現(xiàn)階段，德育教學(xué)在學(xué)前教學(xué)中的滲透還有一定的困難，進(jìn)行正確的德育滲透方法的創(chuàng)新是非常必要的。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;德育教學(xué);滲透

一、 德育教學(xué)在幼兒學(xué)前教育中滲透的困難

（一） 家庭教育的影響

現(xiàn)階段，大部分的家庭都是獨(dú)生子女，這樣的生活和成長(zhǎng)環(huán)境就導(dǎo)致了一些幼兒形成了以自我為中心的性格，不能很完善的理解互相幫助，更不懂得互相謙讓。在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)會(huì)給幼兒講述孔融讓梨和程門(mén)立雪的故事，但是他們的理解能力比較弱，還不能夠?qū)⒄_的道德觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膫€(gè)人道德觀念。一些家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)與呵護(hù)，導(dǎo)致了幼兒形成自私的性格，這對(duì)于德育教學(xué)在幼兒學(xué)前教育中的滲透造成了阻礙。

（二） 傳統(tǒng)教育體制的影響

素質(zhì)教育的實(shí)施，讓德育的地位不斷提高。但是，傳統(tǒng)教育體制對(duì)于當(dāng)代教育活動(dòng)的影響并沒(méi)有消失。傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)成我國(guó)實(shí)施了多年，其對(duì)于每一位教育工作者的影響都是根深蒂固的。有些學(xué)生與家長(zhǎng)都認(rèn)為只有讀好書(shū)，上好學(xué)校，才能有好的前程。這樣的教育思想，使家長(zhǎng)與幼兒的學(xué)習(xí)心態(tài)發(fā)生了變化。一些家長(zhǎng)重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，為了不讓孩子輸在起跑線上，從幼兒園開(kāi)始給孩子安排多種課外班。這也迫使一些幼兒園出現(xiàn)小學(xué)化教育趨勢(shì)，影響了德育的落實(shí)。

（三） 德育落實(shí)力度不足

德育教育已經(jīng)成為學(xué)前教育的重要內(nèi)容，但這并不意味著所有的幼兒園管理者與幼兒教育都開(kāi)始落實(shí)德育教育。一些幼兒園管理者只在理論層面上肯定了德育教育的重要性，并沒(méi)有組織幼兒教師研究德育教育的具體落實(shí)方法。幼兒教師得不到正確的引導(dǎo)，不敢輕易突破已經(jīng)運(yùn)用熟練的幼兒教育模式。德育教育的落實(shí)力度不足，影響幼兒的成長(zhǎng)。

二、 學(xué)前教育中滲透德育的對(duì)策

（一） 重視德育，營(yíng)造良好德育環(huán)境

轉(zhuǎn)變德育觀念，是促進(jìn)學(xué)前教育中德育成功滲透的重要前提。德育教育在學(xué)前教育中的全面滲透，需要所有學(xué)前教育相關(guān)者的努力。首先，幼兒園管理者要意識(shí)到德育的重要性。在創(chuàng)新教學(xué)理念不斷提出，素質(zhì)教育模式全面落實(shí)的今天，幼兒園管理者應(yīng)積極去學(xué)習(xí)新的教育理念。幼兒園管理者要先于幼兒教師學(xué)習(xí)德育內(nèi)容與方法，建立堅(jiān)定的學(xué)前教育德育教育觀，在各類園內(nèi)活動(dòng)中對(duì)幼兒教師進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒教師在潛移默化中成為德育實(shí)施者。其次，幼兒教師要提高德育落實(shí)度。幼兒教師是教育工作者隊(duì)伍中重要的一分子，他們的教育行為影響著一代又一代兒童的成長(zhǎng)。幼兒教師要敢于突破自我，樂(lè)于嘗試不同的德育方法，開(kāi)發(fā)德育內(nèi)容。在幼兒教育過(guò)程中抓住正確的時(shí)機(jī)實(shí)施德育教育，才能讓德育教育與幼兒教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

（二） 家園結(jié)合，于課堂與家庭中實(shí)施德育

重視學(xué)前教育中的家園結(jié)合，才能讓學(xué)前教育更加完整，促進(jìn)幼兒園教育與家庭教育價(jià)值的提升。首先，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中滲透德育。在幼兒園日常教育過(guò)程中，教師要通過(guò)引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣去滲透德育。結(jié)合具體活動(dòng)，培養(yǎng)不同的習(xí)慣，才能讓德育滲透于無(wú)形。在引導(dǎo)幼兒玩過(guò)家家的游戲時(shí)，許多小朋友都想扮演媽媽的角色，誰(shuí)也不愿意讓。這時(shí)，教師可以給幼兒講一個(gè)謙讓與分享的小故事，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)謙讓，輪流扮演媽媽的角色。其次，在家庭教育中延續(xù)德育。學(xué)前教育需要家長(zhǎng)與幼兒教師的配合，家長(zhǎng)與教師的共同努力，才能讓幼兒加深對(duì)正確行為的印象。這就要求幼兒教師積極與家長(zhǎng)溝通，就幼兒的個(gè)人行為與幼兒園內(nèi)的教育重點(diǎn)進(jìn)行傳遞，使家長(zhǎng)在家庭中實(shí)施針對(duì)性教育。像在幼兒園學(xué)習(xí)了謙讓后，家長(zhǎng)可以家庭中考驗(yàn)一下幼兒。如果幼兒不分享，要進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。如果幼兒分享，則要給予表?yè)P(yáng)，加強(qiáng)德育教育成果。對(duì)幼兒實(shí)施德育教育的途徑有很多，教師要做個(gè)有心人，善于觀察幼兒在生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且能及時(shí)矯正幼兒的德育問(wèn)題。這是一名合格的幼兒教師應(yīng)該做的工作。

（三） 整合資源，加強(qiáng)學(xué)前德育內(nèi)容的豐富

對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的資源進(jìn)行利用，豐富學(xué)前教育階段的德育內(nèi)容，有利于德育教育成果的增加。幼兒園可以利用特殊的節(jié)日，對(duì)幼兒的思想品德觀念進(jìn)行培養(yǎng)。像在母親節(jié)，幼兒園可以設(shè)計(jì)一次感恩活動(dòng)，讓幼兒給自己的媽媽準(zhǔn)備一個(gè)特別的禮物，報(bào)答媽媽的養(yǎng)育之恩。特殊的節(jié)日，會(huì)營(yíng)造平時(shí)沒(méi)有的氛圍，能夠調(diào)動(dòng)幼兒的情感因素，使幼兒意識(shí)到孝順的重要性。另外，幼兒教師也可以開(kāi)發(fā)本地的特色文化，利用本土化的德育資源，引導(dǎo)幼兒從小理解高尚品德的含義。本地的英雄人物與好人好事，都可以成為學(xué)前教育德育的資源。這不僅能讓幼兒意識(shí)到道德的行為，還能讓幼兒建立家鄉(xiāng)自豪感，更加熱愛(ài)生活。

三、 結(jié)束語(yǔ)

幼兒學(xué)前教育對(duì)于幼兒的素質(zhì)、個(gè)性、品格的培養(yǎng)和形成都有著重要的影響作用，幼兒在培養(yǎng)素質(zhì)、形成個(gè)性、塑造品格的過(guò)程中如果不實(shí)施有效的德育教育，會(huì)導(dǎo)致幼兒不能樹(shù)立正確的品格和道德。因此，將德育教育滲透在學(xué)前教育中是非常必要的，教師可以讓幼兒多聽(tīng)、多想、多做，進(jìn)而在生活中形成良好的行為習(xí)慣，發(fā)揮德育教育的巨大作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏蔚.當(dāng)前學(xué)前教育德育教學(xué)發(fā)展問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略[J].課程教育研究，2015（17）.

作者簡(jiǎn)介：

賈珊珊，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市康縣岸門(mén)口鎮(zhèn)中心幼兒園。