新課程背景下小學數學教學生活化的探究

摘要：小學數學生活化讓學生的學習不再拘泥于課本和課堂基礎上，尤其是新課程改革之后，學生的數學學習狀態發生變化，教學效率得到提升，為了更好的促進教學的進步教師還需要使用多種生活化教學手段，給學生講解貼近學生實際生活的數學知識，在此基礎上讓小學數學教學更為有效，質量得到提升，因此本文對新課程背景下小學數學教學生活化做出分析，希望可以給相關教師帶去一定的參考和指示。

關鍵詞：新課程;小學數學;生活化;探究

在最近幾年教學改革和素質教育同時進行的情況下，家長和教師都十分關注的一個話題即如何教育學生，如何能夠讓學生在學習上改變被動狀態，將重視知識變成能力培養。這一點生活化教學足夠可以讓學生從傳統學習的桎梏中走出來，也可以吸引學生更多的注意力，讓學生真正的成為學習的主人。

一、小學數學教學生活化分析

數學本身是來自于生活的，在開展小學數學教學過程中教師著力于幫助學生解決更多的生活性問題，爭取讓生活和課本之間產生聯系。小學階段的學生身心發展還不是非常完善，因此對于抽象知識的理解也有限，這樣如果教師可以將抽象知識和生活更好的結合在一起，勢必就可以讓學生學會知識的運用，甚至探索出更多的新問題，不斷強化學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，加快學生體驗數學，形成數學價值觀以及掌握數學知識的速度，滿足學生更多的學習欲望。

二、小學數學生活化教學存在的問題分析

（一）小學數學生活化教學未得到充分認識

小學數學教學過程中，部分學校的教師沿用傳統的教學思想和教學方式，過于關注學生的乘積忽視了學生運用知識能力的培養也忽視和學生的知識結構，這樣就無法達到學以致用的目的。我國小學數學教學由于受到傳統理念的束縛還有一些輕視理論忽視實踐的做法，極大的限制了學生的思維拓展并且也讓學生不能很好的去探索新知識，將考試看成是學習的最終目標。此種教學方法嚴重的阻礙了數學先嗲話教學的發展，長久下去學生會產生一種厭學情緒。

（二）課堂教學方法枯燥乏味

我國的小學數學教學，很多教師依然采用的傳授方式的教學，學生在課堂上也只能進行機械的學習，這樣學生的學習興趣自然會降低，無法發揮出主觀能動型，也不會有更多的學習空間，數學知識和生活實際無法實現很好的銜接，因此小學數學教學和生活脫軌。

三、小學數學生活化教學策略分析

（一）教師在課本上豐富生活化內容

在新課程改革和發展的過程中，小學數學還需要強化和生活之間的聯系并且讓教師將生活案例放在教材中，這樣不僅僅豐富了學生的認知還讓課堂教學內容也十分完善。例如，學生在學習人民幣知識的過程中教師可以給學生模擬超市場景，讓學生學會購物，學會辨別人民幣也讓知識和生活實際有更多的關聯性，緊密貼合在一起，減少小學生生活和知識學習的距離感。小學數學教學教師要幫助學生建立起生活視角看待問題，帶著問題走入生活，也在生活中看到問題，強化學生對知識的理解和感受，不斷的讓學生養成非常細心觀察的習慣，這樣對于學生與數學學科親和力的提升也將會起到一定的促進作用，培養學生細心觀察的好習慣。

（二）數學生活化教學活動的構建分析

教師在給學生教學的過程中可以給學生構建不同的教學活動，進一步提升學生對知識的理解和認知，并且還可以將所學知識更好的融入到生活實踐之中，促進學生生活化發展。例如，學生在認識和學習長方體正方體的相關知識過程中為了可以讓學生更好的投入其中，教師可以挖掘生活化資料和生活元素，如煙盒、紙盒或者牙膏盒等等，帶到課堂上讓學生去觀察，引導學生對問題進行更加細致的進一步的認知，切實的感受生活中的長方體和正方體，也可以讓學生的學習更為透徹。學習平行四邊形的過程中教師也可以將生活中的物件展示給學生看，如門窗、書本或者是茶幾等等，學生在頭腦中對平行四邊形有自己的認識，并且還可以了解到生活中更多的平行四邊形，讓學生對知識的理解程度加深，幫助學生提升學習成績。

（三）創設生活化情境引發學生思考

生活化情境的創設主要是教師要不斷的給學生創建生活氛圍，學生在學習過程中要有生活氣息走入課堂，激發學生對生活的情感以及對數學的認知，學習數學更有渴望精神。例如，在學習“分數”的過程中教師可以給學生創建生日情景，學生一同慶祝生日切蛋糕，蛋糕的總數是1，1也是一個整體，那么分蛋糕就是講1分成多個部分，這些部分占據整體的多少呢？學生從切蛋糕情景中開啟自己的思考，促進學生數學思維的轉化。

四、結束語

綜上所述，本文對小學數學教學的生活化趨勢進行了分析和研究，小學數學教學要不斷的走向新的狀態，教師將生活元素加入課本中，增強生活和教學之間的有效聯系，并且還需要不斷的強化學生在生活中的知識體驗與知識感知，進一步強化學生的數學學習能力。

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作者簡介：

張靜，四川省綿陽市，綿陽市安州區七一實驗小學。