淺談初中歷史教學模式的創新與意義

摘 要：教學模式對課堂教學效果會形成一定的影響作用。本文以初中歷史教學模式為切入點，在指出初中歷史教學模式現狀的基礎上，對初中歷史教學模式實施創新，并探索教學模式創新的意義，旨在推動初中歷史教學改革，提升初中歷史課堂教學的效果。

關鍵詞：初中歷史;教學模式;創新;意義

在新課程改革背景下，當前的教育要求以培養學生綜合素質為目標，重視教學理念、教學模式的創新，重視教學改革的推進。就初中歷史教學來說，新課改要求教師認真分析當前歷史教學存在的現狀，并不斷創新教學模式，促進初中歷史教學質量的提高。

一、 初中歷史教學模式的現狀

（一） 講授式教學模式

當前初中歷史教學的模式是以教師為中心的講授式教學。在講授式教學模式中，一堂歷史課，教師是主角，教師按照已設計好的教學步驟對學生實施教學。一方面，教師受到落實歷史教學目標的影響，采用講授式的教學模式便于突出教學內容的重難點。另一方面，初中歷史教學屬于文科教學，使得教師在教學方法上更易選擇講授法。

（二） 預設式教學模式

在預設式教學模式中，教師在歷史教學中更多地體現為表演教學，教師表演備課中預設好的各個環節，教師如演員一般把預設好的教案向學生呈現出來。這種歷史教學模式雖然能保證完成教學內容的講授，但是在教學方法的靈活性和教學過程中的師生互動方面存在缺失，不符合新課程改革的客觀要求。

（三） 驗證式教學模式

在初中歷史驗證式教學模式中，教師依據教材中的結論，在課堂教學中以分析法或者歸納法來開展教學活動。在驗證式教學模式中，教師可以對歷史教材進行較好的操作，對于學生則起到強化歷史知識的作用。但是驗證式教學模式是為應試教育服務的，不僅僅會使學生缺少思維的獨立性，而且對學生歷史學科核心素養的培養沒有促進。

（四） 做題式教學模式

在初中歷史做題式教學模式中，歷史課堂教學被應試教育所控制，以歷史試卷上的問題為歷史課堂教學的核心和出發點。在做題式教學模式中，教師僅僅是引導學生記住歷史事實的本身，而缺乏引導學生對相關歷史問題的探究的態度與能力。學生處于被動接受的學習地位。

二、 初中歷史教學模式的創新

（一） 以學生發展為根本

對初中歷史教學模式實施創新，教師要以學生的發展為根本。一方面，在初中歷史教學模式中，教師可以采用小組合作式教學模式，一是引導學生主動學習初中歷史知識，在小組合作式教學中突出學生的主體地位，使得學生成為歷史學習的主人。另一方面，教師可以采用師生互動式的教學模式。一是互動式教學模式能使教師及時了解到學生對教學內容的理解與掌握的情況，二是互動式教學模式有利于教師調整教學方法，使得教學方法體現出靈活性的特點。

（二） 以問題探究為導向

對初中歷史教學模式實施創新，教師要以問題探究為導向。一方面，以歷史問題為導向的歷史教學模式，一是教師可以通過歷史問題來激發出學生對歷史教學內容學習的興趣。二是學生在解決問題的過程中提升歷史學科的核心素養。另一方面，教師在歷史教學中采用探究式的教學模式，能有效地培養學生發現問題與解決問題的實際能力，既可以使學生依托歷史教材展開學習，又有利于提升學生歷史學科的核心素養。

（三） 以指導學法為核心

對初中歷史教學模式實施創新，教師要以指導學生掌握歷史學習方法為核心內容。一方面，以指導學法為核心的初中歷史教學模式，可以使教師在課堂教學中突出學生的主體地位，促使教師采用適宜的教學手段推動學生對歷史學習方法的掌握與運用。另一方面，以指導學法為核心的初中歷史教學模式，能有效地提升學生的歷史綜合素養，為學生的歷史學習奠定基礎。

（四） 以提升教學為目的

對初中歷史教學模式實施創新，教師要以提升歷史教學效果為目的。為了提升歷史教學的效果，教師不但會從教學方法上入手，還會從教學手段上下功夫。在歷史教學中，教師利用現代化的教學手段，如多媒體教學技術的支持，為學生提供情境教學，以使學生切身感受到歷史教材中的內容。教師還可以拓寬教學的途徑，如帶領學生走進博物館，豐富學生對相關歷史資料的認識，為學生的歷史學習奠定基礎。

三、 初中歷史教學模式創新的意義

（一） 調整應試教育對歷史教學的影響

教師對初中歷史教學模式的創新，能有效地調整應試教育對歷史教學的影響。創新歷史教學模式，不僅僅體現在歷史教學中教師突出學生的主體地位，而且還體現在對初中歷史教學方法的改進，改變“教師一言堂”的課堂教學模式，促進學生對歷史問題的思考與探索，使學生在掌握歷史知識的同時，也使自身的歷史核心素養得以培養。

（二） 提升初中歷史教學的效果

教師對初中歷史教學模式的創新，能有效地提升初中歷史教學的效果。一方面，在創新的歷史教學模式中，教師通過采用適宜的教學手段，以提升歷史課堂教學的效果。另一方面，教師在創新的歷史教學模式中，會強調教學的反思，深度探索歷史教學知識點的內在關聯性，探索通過教學方法提升教學效果的途徑等等，以達到提升歷史課堂教學效率的目的。

（三） 符合素質教育的客觀要求

教師對初中歷史教學模式的創新，符合新課程改革和素質教育對學生發展的客觀要求。一方面，歷史教學模式的創新，使得學生成為歷史課程學習的主動者，使得學生在課堂學習中不但掌握了相關的歷史知識，而且還習得了運用歷史知識解決問題的能力，符合素質教育對學生發展的客觀要求。另一方面，教師對初中歷史教學模式的創新，迎合新課程改革對初中歷史學科教學的客觀要求。同時，創新歷史教學模式，可以及時調整教師的教學理念，提升教師的教學專業水平和綜合素養。

四、 結語

教育事業的發展使得傳統教學模式存在的弊端被無限放大，所以，歷史教學的模式必須要改變和作出創新，教師要勇于改進教學方法和創新，促成多種教學手段相結合，讓學生更好的學習歷史，運用正確的歷史觀去看待事情。

參考文獻：

[1]曹永芹.論初中歷史新課改教學模式的思考[J].讀寫算，2015（39）.

作者簡介：

趙莉，四川省綿陽市，鹽亭縣富驛鎮初級中學。