新時(shí)期小學(xué)班主任教育工作中的心理健康教育分析

摘 要：在我國(guó)新課改不斷深入，教育機(jī)制得以全面改革的過(guò)程中，素質(zhì)教育與心理教育成為了我國(guó)當(dāng)前階段最重要的教育話題之一，受到了來(lái)自社會(huì)各界的關(guān)注和重視。班主任作為與學(xué)生校內(nèi)接觸時(shí)間最長(zhǎng)的長(zhǎng)者與監(jiān)護(hù)者，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的行為與素質(zhì)產(chǎn)生深刻的影響。為了發(fā)揮班主任的班級(jí)管理作用，本文將站在班主任的視角分析與看待新時(shí)期小學(xué)班主任的心理健康教育管理工作，希望能夠提高班主任心理教育有效性。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué)班主任;教育工作;心理健康教育

一、 前言

班主任是小學(xué)教育系統(tǒng)、小學(xué)管理系統(tǒng)中最基礎(chǔ)、最重要的力量之一。為迎合新時(shí)期要求，尤其是中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要要求，班主任就必須積極、主動(dòng)地探索與尋求適用于小學(xué)生心理健康教育的管理模式。針對(duì)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，不斷學(xué)習(xí)，加深認(rèn)知，推動(dòng)管理方式創(chuàng)新，從而真正的將小學(xué)心理健康教育納入班主任管理。

二、 新時(shí)期小學(xué)班主任工作與對(duì)小學(xué)生心理的分析

（一） 班主任工作特征

班主任對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)于在校的監(jiān)護(hù)人。作為小學(xué)教育工作最基本的力量，班主任對(duì)學(xué)生的管理行為、管理方法都會(huì)影響到學(xué)生今后的成長(zhǎng)方向、行為素質(zhì)。班主任必須要發(fā)揮自身的價(jià)值，在與學(xué)生的互動(dòng)中了解學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題。班主任應(yīng)當(dāng)予以學(xué)生更多的關(guān)懷和幫助，以便引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。在教育的過(guò)程中和學(xué)生建立深厚的情感，這樣才能夠推進(jìn)與落實(shí)素質(zhì)教育、德育教育、心理健康教育。

（二） 小學(xué)生心理特點(diǎn)

小學(xué)是學(xué)生初次接觸“大家庭”“校園文化”的時(shí)期，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，該時(shí)期的教育方法和教育工作對(duì)于學(xué)生的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)，包括知識(shí)學(xué)習(xí)都有著比較突出的影響。小學(xué)生因?yàn)槟挲g小所以受思想局限性特性的影響，有著既矛盾又簡(jiǎn)單的心理。一方面希望取得良好的成績(jī)，但在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中卻不愿付出過(guò)多的努力。感性總是能夠戰(zhàn)勝理性，較強(qiáng)的好奇心和進(jìn)取心是學(xué)生最普遍的問(wèn)題。

三、 小學(xué)心理教育開(kāi)展的重要性

我黨在十八大報(bào)告中提出必須要將立德樹(shù)人作為最基本的教育任務(wù)，注重學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。作為德育教育中最重要的一環(huán)，心理健康教育的落實(shí)和推進(jìn)成為了所有教育者著重關(guān)注的話題。心理健康教育有助于推進(jìn)與帶動(dòng)學(xué)生身心健康的全面成長(zhǎng)，能夠有效解決很多小學(xué)生都存在的缺少抗挫折能力、缺少毅力、學(xué)習(xí)困難、情緒不穩(wěn)定等問(wèn)題。在提高學(xué)生心理穩(wěn)定性的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我適應(yīng)、自我調(diào)節(jié)、自我管理并形成正確的三觀價(jià)值。這對(duì)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，迎接今后的學(xué)習(xí)而言具有重要的意義。

四、 班主任管理工作與心理健康教育的整合落實(shí)

（一） 掌握學(xué)生需求

為了推進(jìn)心理健康教育的落實(shí)，貫徹以人為本的精神和準(zhǔn)則，提高教育的實(shí)效性、針對(duì)性與有效性，班主任就必須要了解學(xué)生之所需，學(xué)生之所想，在仔細(xì)分析的過(guò)程中了解學(xué)生的實(shí)際需要。借此過(guò)程與學(xué)生建立緊密的情感聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生愿意和班主任交流、信任班主任的情感。這樣學(xué)生才能夠敞開(kāi)心扉將自己內(nèi)心的小秘密告訴班主任，切實(shí)提高班級(jí)管理、心理健康教育有效性。

（二） 心理健康教育在班級(jí)管理中的滲透

班主任是班級(jí)最直接的管理者與活動(dòng)引導(dǎo)者。班級(jí)管理工作中班主任能夠與學(xué)生面對(duì)面的交流，有著很長(zhǎng)的接觸時(shí)間和接觸機(jī)會(huì)，所以班級(jí)管理與心理健康教育的融合有著良好的前提。班級(jí)管理和心理健康教育的融合，必須要將構(gòu)建和諧班級(jí)當(dāng)作前提，這樣才能夠建立平等的師生關(guān)系，班主任才能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造向上、健康的環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生形成和諧、民主、健康的思想。使學(xué)生學(xué)會(huì)相互諒解、相互合作、相互尊重。

（三） 關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)變化

小學(xué)生年齡小因此內(nèi)心十分脆弱，為了提高小學(xué)心理健康教育有效性，班主任就必須要了解學(xué)生的情感、情緒、心理變化情況。班主任必須耐心的觀察，展開(kāi)針對(duì)性指導(dǎo)，這樣才能夠取得有效的教育成績(jī)，提高心理健康教育有效性。

（四） 積極學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)

實(shí)踐離不開(kāi)理論的支持，如果缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐理論、實(shí)踐思想的支撐，教師將很難落實(shí)心理健康教育。教師必須要把握、重視心理健康教育。對(duì)此，班主任必須要不斷的學(xué)習(xí)，尤其是心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理測(cè)試、心理教學(xué)等方面的知識(shí)。只有不斷強(qiáng)大自己，充實(shí)自己的知識(shí)水平，才能夠在實(shí)踐和探索的過(guò)程中，把握有效載體，創(chuàng)新教育方法、內(nèi)容和形式，確保班主任心理健康教育能夠健康、可持續(xù)、科學(xué)的發(fā)展和落實(shí)。

五、 結(jié)語(yǔ)

面對(duì)我國(guó)近些年大力倡導(dǎo)的課改教育，做好小學(xué)生心理健康教育工作已經(jīng)成為了新時(shí)期班主任管理工作的重要內(nèi)容。我們必須要重視小學(xué)生的心理管理和指導(dǎo)，這樣學(xué)生才能夠獲得更好、更全面的身心素質(zhì)。面對(duì)新時(shí)期班主任必須扛起心理教育的大旗，站在學(xué)生心理和教育需求的角度，不斷學(xué)習(xí)心理教育知識(shí)，取得更多心理教育經(jīng)驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理和心理教育的有機(jī)融合，下狠功夫取得實(shí)效。

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作者簡(jiǎn)介：

喻勇，湖南省寧鄉(xiāng)市，寧鄉(xiāng)市金洲中心學(xué)校。