改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段的重點(diǎn)科目，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。在新課改不斷深化的背景下，如何采取有效的教學(xué)手段來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率是廣大小學(xué)語(yǔ)文教師需要思考的問(wèn)題。由于受到多種因素的影響，在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)的效率并不高。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行更新，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。本文針對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);效率;策略

一、 前言

隨著新課改的發(fā)展，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了越來(lái)越多的要求。但是，現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。教師在課堂上整堂課都在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，與學(xué)生之間的互動(dòng)很少，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置。在這種教學(xué)模式下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)會(huì)呈現(xiàn)出枯燥、無(wú)趣的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣并不高。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的枷鎖，采取多種多樣的教學(xué)手段來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。

二、 加強(qiáng)對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不是很重視，在課堂開始的階段，教師通常和學(xué)生簡(jiǎn)單的打招呼就開始新課程的教學(xué)。學(xué)生只有在課堂導(dǎo)入階段對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣才能夠更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視，增加課堂導(dǎo)入的趣味性。教師可以通過(guò)設(shè)置懸念、猜謎語(yǔ)、講故事、播放音樂等方式來(lái)開始新課程的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的注意力有效地吸引到課堂教學(xué)之上。比如，在學(xué)習(xí)《找春天》這一課時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放《春天在哪里》這首歌曲，并且讓學(xué)生跟著演唱。通過(guò)這樣的課堂導(dǎo)入方式，學(xué)生的注意力能夠被有效地吸引到課堂之上，課堂教學(xué)的效率也會(huì)得到有效的提高。

三、 創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境

小學(xué)生的年齡尚小，他們的生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)事物的認(rèn)知也處于比較淺的層次，對(duì)于課文中的許多內(nèi)容學(xué)生都無(wú)法做到全面的理解。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。首先，教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。教師要認(rèn)真地解讀教材，根據(jù)教材上的內(nèi)容為學(xué)生精心的設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的問(wèn)題，讓學(xué)生在思考問(wèn)題、尋找答案的過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。其次，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。多媒體是一種十分有效的教學(xué)手段，通過(guò)圖、文、聲、像的有機(jī)結(jié)合將抽象的知識(shí)以生動(dòng)、形象的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得全方位的感官體驗(yàn)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多文章的內(nèi)容都具有一定的故事性。對(duì)于這樣的文章，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演，讓學(xué)生通過(guò)親身體會(huì)加深對(duì)文章大意和文章所表達(dá)思想感情的理解。

四、 突出學(xué)生在課堂上的主體地位

在新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的原則，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生將自己的主觀能動(dòng)性充分地發(fā)揮出來(lái)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教師中，教師在課堂上處于絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)地位，學(xué)生即使有疑問(wèn)也不敢提出來(lái)。隨著新課改的發(fā)展，教師要改變自己在課堂教學(xué)中的角色，由課堂中的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)中的引導(dǎo)者和參與者。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上勇敢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)要給予尊重，充分尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在以往的教學(xué)中都是教師向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生向自己提問(wèn)，將自己不懂的地方向教師提出來(lái)。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，教師要給予耐心細(xì)致的解答，為學(xué)生解決疑惑。同時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，從而在教學(xué)中為學(xué)生做出正確的引導(dǎo)。

五、 建立和諧平等的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的保障。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要與學(xué)生建立一種平等、和諧的師生關(guān)系，從而保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)、興趣愛好等做到全面的了解，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師要以學(xué)生的興趣點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性給予足夠的尊重，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取有針對(duì)性的教學(xué)策略。教師要注意教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，在和學(xué)生交流時(shí)，教師的態(tài)度要和藹，并且配合適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。尤其是對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教師要給予他們更多的關(guān)注，使他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得了進(jìn)步，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極、肯定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得一種成就感和滿足感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的自信心。

六、 結(jié)論

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)的效率有待提升。因此，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的枷鎖，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索新穎的、有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主體地位，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

朱飛，四川省瀘州市，龍馬潭區(qū)天立小學(xué)。