淺析幼兒園大班科學探究活動教學策略

摘要：幼兒階段對幼兒的培養不能僅僅停留在教育理念上，要能夠通過一定的教學策略，將教育理念轉化為教育實踐。借助幼兒階段的科學探究活動，精心設計活動內容，合理選擇活動材料，為幼兒開展科學活動的探索與操作提供便利條件。以引導幼兒開展科學探究為契機，為幼兒制定合理的科學學習目標，為提升幼兒的科學探究能力提供更多途徑。在實際的教學過程中，教師要能夠以幼兒自主學習和合作討論為前提，結合幼兒的生活經驗，為幼兒提供表達、質疑、猜測、探究、實踐的機會，不斷優化科學探究活動策略。

關鍵詞：幼兒園大班;科學活動;教學策略

在幼兒園大班階段開展科學探究教學活動，是素質教育的重要體現。在繼承和吸收傳統教學模式的基礎上，將教學的重點向實踐教學傾斜，改變之前偏重說教的教學模式。幼兒教師在開展科學探究活動的過程中，要正視當前教學中存在的問題，關注幼兒的成長變化以及幼兒之間的差異，并在此基礎上，制定科學合理的教學計劃，考慮各個活動內容是否具有吸引每個幼兒參與探索的可能性。在執行科學探究活動策略時，既要關注其“科學性”，又要關注其“探究性”，將二者有機結合起來，允許不同資質、不同水平的幼兒，通過自己的感知和理解，自主開展科學探究活動。

一、 樹立科學學習理念，營造良好教學氛圍

幼兒園大班科學探究活動的開展，是以教師教學理念的轉變為先導的，幼兒教師首先要成為科學活動的引導者和支持者，并以此指導幼兒科學探究理念的形成。幼兒教師要能夠從當時當地的教學環境出發，使幼兒園、家庭、社區形成合力。以科學學習理念為先導，吸引家長或社會人士參與到針對幼兒的科學探究活動中來。深刻把握在幼兒階段開展科學探究活動對幼兒成長的積極意義，嘗試破除陳舊的思維模式，革新傳統教學模式，積累相關的科學教學經驗，營造良好的教學氛圍。

例如，在“會站立的紙牌”的教學中，要注重對幼兒自主探究意識的培養，引導幼兒思考“怎樣讓紙牌站起來”，不是直接告訴幼兒“將紙牌折疊”，而是通過一定的策略方法對幼兒予以引導。幼兒在經過思考和實踐后發現，將一張紙牌折疊后可以讓它站起來。然后提高難度，引導幼兒探索怎樣讓兩張、三張、多張紙牌站起來，站穩，并用這些紙牌搭建自己喜歡的東西，以放手讓幼兒主動參與科學活動的方式，實現對幼兒自主參與科學活動意識的培養。

二、 提高教師科學素養，豐富科學探究形式

幼兒園是幼兒步入社會、參與系統學習的開始，不論是知識的啟蒙還是思維的啟蒙都需要幼兒教師予以正確的指導。由此可見，有計劃、分階段地提高教師的科學素養對科學探究活動的開展有著非常重要的意義。在明確教師正確的科學態度的基礎上，加強對幼兒教師入職前和入職后的培訓，是提高教師科學素養的重要途徑。在整體素養提升的同時，注重對幼兒教師專業素養及科學精神的培養，遵循幼兒的認知規律和特點，開展科學探究活動，以科學、合理、豐富的科學探究形式吸引幼兒的參與熱情。

例如，在“神奇的風”一課的教學中，教師要能夠具備一定的科學素養和人文素養，通過資料的收集，了解風這一自然現象的成因以及風在自然中的作用和對人類生活的影響，將科學知識與感性認知結合起來。教師將收集到的資料制作成課件，并在課堂上進行播放教學，以提問的形式引發幼兒的思考，如“夏天吹著風的時候很涼快”“刮風的時候風箏會飛得很高”“狂風吹到樹木會很危險”等，了解風在給人們帶來好處的同時，也給人帶來危害。

三、 合理利用教育資源，延伸科學探究范圍

幼兒教師要能夠在立足園內資源的基礎上，結合科學標準，運用發散思維，拓展教育資源的范圍。在日常的教學中，了解和掌握幼兒的家庭構成，并能夠妥善利用幼兒家長的職業對幼兒探究活動的益處。將與提升幼兒科學探究能力有關的社會資源與自然資源進行整合，激發幼兒的探索欲和對科學精神的執著追求。強調“家園共育”，引導幼兒參與社會實踐，培養幼兒的交際能力以及勇于探索、善于發現的求知能力和解決問題的能力。從開發教育資源做起，延伸幼兒科學探究的范圍。

例如，幼兒教師可以與家長建立長期緊密的聯系，根據教學內容和計劃，綜合家長的職業，開展對幼兒的科學探究活動，拓寬幼兒科學探究的范圍。如有的家長是消防員，教師可以在園內組織開展以“消防”為主題的科學探究活動，增強幼兒的防火意識。有的家長是醫生，教師可以組織有關個人衛生的專題講座，指導幼兒掌握正確的洗手方法，為幼兒的健康成長保駕護航。

綜上所述，幼兒園大班科學探究活動的開展，首先需要幼兒教師摒棄不適應當前教育教學形勢的傳統教學模式，樹立科學的教學理念，引導幼兒逐步樹立科學的學習理念。以提升幼兒科學探究能力為契機，全面提高幼兒教師的科學素養，并以此為基礎，豐富科學探究的形式。合理利用現有資源，對周邊資源進行整合和挖掘，延伸幼兒科學探究的范圍，促進幼兒科學探究精神和思維的發展。

參考文獻：

[1]李芳.幼兒園科學教學活動的設計要素[J].武漢市教育科學研究院學報，2006（9）.

[2]田宇，亢云潔.幼兒園集體科學教學活動設計中存在的問題與對策[J].教育與教學研究，2013（1）.

作者簡介：

周香，湖南省邵陽市，洞口縣幼兒園教師。