英語歌曲滋潤小學(xué)英語教學(xué)探究

摘 要：小學(xué)生的年齡階段比較特殊，所以在校老師的教學(xué)方式尤為重要，需要老師通過幽默詼諧或者能吸引到孩子們注意力的方式去教課。年齡小的孩子對事物的“保鮮”程度不高，他們通常活潑、愛跑動，注意力不會穩(wěn)定集中，英語教學(xué)中英文歌曲恰好適用于教課，曲調(diào)簡潔歡快、通俗易懂。

關(guān)鍵詞：英文歌曲;小學(xué)英語;教學(xué)策略

英語現(xiàn)在已經(jīng)成為當(dāng)今世界主要的國際通用語言了，中國實行國家體制的必要教育中英語占據(jù)相對重要的地位。在通過學(xué)習(xí)歌曲的過程中直接學(xué)習(xí)英語，能夠有效地提升孩子們的學(xué)習(xí)樂趣和死板的學(xué)習(xí)思維，讓他們充分認識到學(xué)習(xí)英語是件容易有趣的事情。同時使用英文歌曲作為教學(xué)的一部分，還可以使課堂上的氛圍積極陽光，讓全班孩子一起參與。

一、 英文歌曲中的知識學(xué)習(xí)

（一） 應(yīng)用歌曲學(xué)標(biāo)準口語

現(xiàn)在我們已經(jīng)將英語作為第二語言，它的國際化是我們不可忽略的，所以學(xué)習(xí)英語也為未來的多方面應(yīng)用奠定有效的基礎(chǔ)，我們在小學(xué)六年義務(wù)教育中也注重了孩子們的口語方面的標(biāo)準化，一般分英音和美英。以英文歌曲當(dāng)作學(xué)習(xí)英語的媒介就更加關(guān)注了學(xué)生的聽力方面需求。大家都會注意到，真正以英語為母語的國家并不會像我們一樣說的很生硬，而是有些部分音弱、有的部分會加重讀音、有的則是第一個單詞的尾字母和下一個單詞的首字母連讀連音省略等。這些我們都會在所學(xué)習(xí)的英文歌曲中辨識出來，同時學(xué)生會更加注意自己說的英語和標(biāo)準英語發(fā)音的不同，老師也可以根據(jù)學(xué)生們的互動情況和發(fā)出的音階進行糾正，促進學(xué)生們的進步。

（二） 應(yīng)用歌曲學(xué)單詞

從心理學(xué)的角度來說，研究人員表明人類大腦相較于靜態(tài)事物對于動態(tài)事物更加具有記憶印象，動態(tài)事物也分為好幾種，像是動畫、聲音、視頻等。在使用英文歌曲進行英語教學(xué)之前，老師們都是使用傳統(tǒng)的、無聲的PPT或者板書來教給學(xué)生，那么現(xiàn)在英文歌曲更加能帶動學(xué)生們的大腦記憶。老師可以就書本中需要學(xué)習(xí)的單元的重點詞匯來有方向的選擇英文歌曲，歌曲中多出現(xiàn)要學(xué)習(xí)的重點單詞。教師也可以根據(jù)歌曲中的故事對學(xué)生進行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，使學(xué)生記憶更加牢固。每次同學(xué)們一起大聲跟著唱歌時，都是加深英語單詞學(xué)習(xí)的過程。例如在檸檬樹這首歌曲，它是被小孩子們所熟知的，即使沒有在課堂上學(xué)過也會哼出他的曲調(diào)，因為這首歌曲不光有英文版，還有中文版，所以學(xué)起來更加容易，中英文意思一一對應(yīng)，學(xué)生們理解起來并沒有難度可言，轉(zhuǎn)換起來得心應(yīng)手。這在記住其中的單詞方面也減少了許多難度，學(xué)生們在課堂上通過老師的講解，再加上音樂的視頻圖畫，更加具體化形象化，加強了不少的課堂樂趣，活躍了死板的教學(xué)氣氛。

二、 英語歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 英語歌曲的甄選原則

英語歌曲的種類是非常豐富的，內(nèi)容也是十分多彩的。因此在教學(xué)中，教師要有目的性的選擇歌曲。歌曲的內(nèi)容要盡量與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容一致，感情色彩要保持積極向上，歌曲的語言要有一定趣味性。例如學(xué)習(xí)英文字母的《字母歌》就是和小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容非常貼近。除此之外，英語教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己編排歌曲，可以利用現(xiàn)有的歌曲旋律，將學(xué)生需要掌握的單詞編排進去，也可以實現(xiàn)教學(xué)效果。如教師可以將各種表示顏色的單詞如red、pink、black等編排進《鈴兒響叮當(dāng)》的旋律中，達到英語歌曲教學(xué)的目的。

（二） 邊聽邊唱，滲透語言知識

在教學(xué)中，教師可以采用讓學(xué)生邊聽邊唱的形式為學(xué)生滲透語言知識。在學(xué)生邊聽邊唱的同時，教師可以為他們安排動作，實現(xiàn)既動手、又動腦的教學(xué)活動。例如在學(xué)習(xí)《At the zoo》的時候，就可以為學(xué)生編排帶動作的英語歌曲，讓學(xué)生一邊動作一邊唱歌。學(xué)生在動手和動腦的同時，對英語單詞的記憶過程也完成了。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生獨自創(chuàng)作歌曲

在小學(xué)英語教學(xué)中，除了要培養(yǎng)學(xué)生的英語能力之外，還要培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生興趣形成了，才會對未來的教學(xué)活動有積極意義。而豐富多彩的英語歌曲和教師飽滿愉快的教學(xué)活動是激發(fā)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。因此，教師不僅可以利用現(xiàn)有歌曲進行教學(xué)，還可以鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)作英語歌曲，而創(chuàng)作的過程就是促進學(xué)生興趣形成的過程。小學(xué)英語教學(xué)所涉及到的英語單詞都是比較簡單的，而英語句子也是比較簡短的。這些單詞和句子都是非常適合編排進歌曲中的。例如在學(xué)習(xí)《My family》之后，教師就可以鼓勵學(xué)生將father、mother、sister、son等單詞編入歌曲中。也可以將“Who is that man？”，“Who is that woman？”等句型編排進歌曲中。

（四） 突出學(xué)生主體地位

在新課改教學(xué)理念中，對學(xué)生的主體地位是非常重視的。英語教師可以通過英語歌曲創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，加強師生之間的互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和濃厚的求知欲，讓學(xué)生主動探索，尋找答案。因此，教師在編排英語歌曲時，不能只重視將教學(xué)內(nèi)容加入進去，還要盡量發(fā)掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生對英語的語感，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

三、 深層應(yīng)用策略

不管任何年齡階段，對于新鮮的、簡潔的事物都會有特殊的印象。小學(xué)生們更是對于簡單短小的、節(jié)奏歡快地歌曲念念不忘，英文歌曲在教育中起到了很大的作用。但是也是需要教師的教學(xué)水平的。比如在播放英語歌曲時，老師為了學(xué)生們更加深刻的記憶可以編幾個簡單的、可以互動的動作，讓學(xué)生們自覺地了解其中的含義;教師可以讓學(xué)生們參與其中，讓學(xué)生自己進行編短小的英文歌曲，利用單元的重點詞匯，音調(diào)可以使用小時候任意一首熟知的兒歌，但是要讓學(xué)生們注意發(fā)音的準確性，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目的。再比如教師要讓學(xué)生們發(fā)揮自己的主人翁精神，讓學(xué)生潛意識認為，在課堂中“我”可以運用知識、了解知識、學(xué)習(xí)知識。教師的任務(wù)并不是單單教學(xué)，告訴哪些是需要學(xué)的，而是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在小學(xué)英語教學(xué)中，引入英語歌曲展開教學(xué)活動是一種有效提高教學(xué)效果的嘗試。而對于學(xué)生而言，它也能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。對于課堂而言，可以活躍課堂氣氛，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。通過學(xué)生嘗試創(chuàng)作英語歌曲，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。讓學(xué)生在歌曲中學(xué)習(xí)，在音樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí)，正是這種教學(xué)方式的優(yōu)勢所在。

參考文獻：

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[2]丁志堯.淺析英文歌曲在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2016（11）：128-129.

作者簡介：

王穎，四川省南充市，四川省南部縣雙佛鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校。