學術節促我成長

摘 要：本文通過感知體驗、觀察思考、綜合概括等活動，剖析教學案例，改進教學過程，將數學游戲帶入課堂，讓孩子們快樂學習，從而提升課堂教學效率和質量。

關鍵詞：小學數學;數學游戲;教學案例

我數學組結合新課標定好了研究主題：在數學游戲活動中提高學生的學習興趣。我們選定了《比一比——萬以內數大小的比較》這個內容，印象中好像黃愛華老師上過這節課，立刻去網上搜集到他的教案與課堂實錄，花了一個小時學習完畢。感受到孩子在數學游戲中學習他們快樂得忘記了時間，他們在通過感知體驗、觀察思考、綜合概括等活動，經歷萬以內數比較大小方法形成的過程。

研究學生：通過前面的學習學生已經會讀會寫一萬以內的數，而且已經知道位置值的含義。比如：5678是有5個千6個百7個十和8個一組成的。學生的已有知識的基礎是已經會進行0到100之間數的大小比較，這就作為我本節課知識的生長點。

認真研讀本課教學目標：

1. 使學生在生活中探索并掌握萬以內數大小的比較方法，能合理靈活地比較萬以內數的大小。

2. 使學生在比較數的大小的過程中，進一步發展數學思維和對學數學的興趣。

初步定下大的教學目標，這樣的目標不夠細，將教學目標改進為：

知識技能目標：在掌握百以內數比較大小的基礎上，通過知識遷移、感悟、交流，發現并掌握萬以內數比較大小的方法。

過程方法目標：通過感知體驗、觀察思考、綜合概括等活動，經歷萬以內數比較大小方法形成的過程，讓學生主動參與。

情感態度價值觀：通過創設有價值數學游戲活動，激發學習數學的興趣。

教學重點：掌握并能正確表述萬以內數比較大小的方法，能正確運用符號表示萬以內數的大小關系。

教學難點：通過感悟、體驗、概括，掌握比較方法，并能有條理的表述。

教學過程：

復習引入。

24÷4=36÷6=27+73=91-67=67+0=

99○10026○3956○659○1039○3

（設計意圖：復習100以內數的大小比較）

今天我們繼續來學習萬以內數大小的比較方法（揭示課題）

二、 位數不同的數比較大小

1. 出示主題圖，你從圖上都收集到那些數學信息？你能提一個數學問題嗎？

生：笑笑家離學校932米，淘氣家離學校1084米。誰離學校比較遠？（北師大教材這里是以幾座山的海拔高度來引入的，在做了課堂前測后發現：學生對海拔高度理解起來比較困難，如果換成人民幣和兩地距離跟學生的生活經驗更相符合。要解決這個問題就是要比較這兩個數的大小，從而自然引入到研究數的大小的比較方法上來）

2. 你怎樣知道的？

（生1：1084里面有10個百，932里面有9個百

生2：1084是四位數，932是三位數，四位數比三位數大）

拿出一號本，隨便寫一個三位數，再寫一個四位數，用關系符號表示出來（學生可能會寫到：2000>999 2876>123）

出示1000這個數，你能寫一個比我大的三位數嗎？（不能，班上的一個孩子站起來說：“老師，我們永遠也贏不了你，你出的1000是最小的四位數，就算寫999也沒有辦法贏你！”）

你得到了什么結論？（學生通過試驗推理得出結論：最小的四位數都比最大的三位數大，所以位數多的數就大）

3. 出示3759 4734 能不能直接比較出誰大誰小（能，4個千比3個千大）

4. 出示2621 2579 交流一下你的發現？（發現首位相同，比百位，百位相同比十位）

5. 小結：先比首位，一位一位往下比。

三、 游戲

游戲活動的改進思路：游戲活動放在這里怎樣設計才能激發學習數學的興趣，又體現出學生思考問題深度？我們預設四人一組擺出一個四位數，兩個小組來比較數的大小，從而再認識數的大小的比較方法。這樣的預設無異于又炒了“陳飯”，達不到通過創設有價值數學游戲活動，激發學習數學的興趣的目的。所以我們把游戲設計為：每人一張數字卡片（0到9），四人小組組成比5000大的數，你能組成幾個？其中為了達到讓學生理解要組成大于5000的數首位必須有5或者比5大的數的卡片，我就在發卡片時做了弊，故意在有一組發了四張小于5的卡片，當那一組的孩子按照老師的要求來組數怎么也組不上，一個個急得像熱鍋上的螞蟻，這時我就提出請“外援”，允許他們去借一張卡片，這時每個小組都把自己大于5或等于5的卡片借給他們，我就抓住時機問：“為什么你們把自己大于5或等于5的卡片借給他們？”學生都說出了理由，有學生說：“我們組把6借出來，他們可以把它放在千位，然后隨便拿三張卡片都可以組成一個比5000大的數了。”有同學說：“其實他們只要借比5大的數放在首位就行。”還有的同學說：“借5也行，只要他們其余三張卡片不要全是0那么倒霉！”課上完了，我覺得游戲的環節是學生最投入，積極性最高，語言很精彩的部分，雖然在前期的設計中很花了一些時間，但是我覺得把時間花在這樣的教學改進中很值，改進過的課堂預設不僅可以提高學生的學習熱情，還提升了學生的學習效果。后面的習題練習中幾個孩子給了我不小的驚喜！

有了這一次教學改進過程對我整節課的課堂效率提升了不少，也促使我在今后的教學過程中讀懂教材，讀懂學生，讀懂課堂。

參考文獻：

[1]黃愛華.青藍工程名師新課標落實藝術系列：名師新課標落實藝術·小學數學統計與概率卷[M].重慶：西南師范大學出版社，2014.

[2]李宏杰.淺析新常態下小組合作在小學數學課上的實際應用[J].新課程（上），2018（7）：145.

[3]李強.小學數學練習課變式教學存在的問題及策略研究[D].寧波：寧波大學，2017.

作者簡介：

顏微，四川省成都市，四川省成都市青羊實驗中學附屬小學。