淺析小學(xué)語文高年級(jí)作文教學(xué)中素材的積累

摘 要：小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一部分，作文在小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué)中占據(jù)重要部分。在寫作教學(xué)中，教師需要將學(xué)生作為課堂主體，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，提高學(xué)生在語文課堂的參與程度。為了進(jìn)一步提升學(xué)生寫作水平，讓學(xué)生合理運(yùn)用語文知識(shí)，教師在教學(xué)過程中有必要對(duì)學(xué)生提出一定要求，達(dá)到學(xué)生積累寫作素材的目的。素材積累程度直接影響學(xué)生的寫作水平，為了進(jìn)一步提升我國(guó)小學(xué)生的寫作水平，提高學(xué)生的寫作能力，教師需要在學(xué)生日常生活中選取素材，提高學(xué)生積累素材主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級(jí);素材積累;作文教學(xué)

我國(guó)小學(xué)語文寫作教學(xué)近年來逐漸被人們所關(guān)注，在寫作教學(xué)過程中，一些學(xué)生缺少寫作靈感，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，語文寫作意識(shí)不強(qiáng)，在寫作過程中缺少寫作素材。為了改善語文寫作現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師需要運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法提高學(xué)生對(duì)語文寫作課堂的關(guān)注度，注重學(xué)生對(duì)語文素材的積累。教師在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生在語文寫作課堂的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)素材的積累程度。將素材積累工作生活化能夠提高學(xué)生對(duì)寫作素材的記憶程度，加深學(xué)生對(duì)寫作素材的印象。

一、 語文作文教學(xué)的意義

在語文教學(xué)過程中讓學(xué)生積累素材能夠提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解程度，積累素材能夠提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)中教師需要適當(dāng)改變教學(xué)方式，注重學(xué)生對(duì)語文素材知識(shí)的積累，小學(xué)生正處于寫作學(xué)習(xí)初期，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中積累語文素材能夠提高學(xué)生的寫作水平，提升學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的運(yùn)用能力。教師在教學(xué)過程中需要將學(xué)生作為課堂主體，教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的積累程度，教師在教學(xué)過程中運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)素材提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升小學(xué)生寫作能力。在語文寫作教學(xué)中，學(xué)生能夠充分了解課本知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠加強(qiáng)自身與教師的溝通，提高學(xué)生與教師的溝通效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠提高自身對(duì)中華文化的了解程度。在實(shí)際寫作教學(xué)過程中，教師采用多種教學(xué)手段提高學(xué)生對(duì)語文課堂的積極性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)素材的閱讀量。

二、 小學(xué)語文高年級(jí)作文教學(xué)中素材積累的方法

（一） 重視從語文教材中積累

語文教材是學(xué)生頻繁接觸的書籍，學(xué)生可以從語文教材中獲取更多的寫作素材，從而不斷地提高自身的寫作能力。首先，由于語文教材中詞匯和文章的難度與小學(xué)生現(xiàn)階段的閱讀理解能力相一致，教師不斷地鼓勵(lì)學(xué)生從語文教材中積累素材。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生積累素材的習(xí)慣，而且能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。其次，學(xué)生所處的校園和家庭環(huán)境有限，尤其是寄宿學(xué)校中的學(xué)生更是對(duì)外界事物接觸很少，這就導(dǎo)致了學(xué)生寫作素材積累的空間有限，造成學(xué)生容易對(duì)寫作產(chǎn)生厭倦感。為此。教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生從語文教材中積累寫作素材，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生的寫作水平。例如，課文中出現(xiàn)的好詞好句，甚至是好的段落，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累。

（二） 從課外閱讀中積累素材

小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)與閱讀教學(xué)相結(jié)合起來。在一定程度上閱讀量和閱讀范圍影響著學(xué)生的寫作水平。第一，現(xiàn)階段，學(xué)生的作文水平低下很大程度上是學(xué)生課外積累和閱讀量不足導(dǎo)致。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求：第一、第二、第三階段的學(xué)生閱讀量應(yīng)該不低于5萬、40萬和100萬，因而在實(shí)際的語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，開闊學(xué)生的閱讀視野，從而不斷地提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。其次，教師可以通過多種途徑增加學(xué)生的閱讀量。例如利用班費(fèi)訂閱相關(guān)的課外刊物、課前讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的分享和討論、設(shè)立讀書角等等，從而增加學(xué)生的閱讀量。在鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的同時(shí)。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效指導(dǎo)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時(shí)進(jìn)行素材的積累，從而提高學(xué)生的寫作能力。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生在課外活動(dòng)中積累素材

課外活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和娛樂的重要陣地，在課外活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生親身體會(huì)到生活與學(xué)習(xí)的結(jié)合，也能夠體驗(yàn)到不同的情感體驗(yàn)，還可以不斷拓展見識(shí)，提高知識(shí)素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲、參觀游覽、講故事、傾聽歷史故事和民俗傳說等活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生將其整理或者記錄成一篇小作文，這不僅豐富了學(xué)生的作文素材，還提高了學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性。

（四） 從日常生活和自然中積累素材

首先，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)日常生活進(jìn)行仔細(xì)地觀察和體驗(yàn)，從日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中獲得寫作的靈感和素材，從而不斷地豐富作文的內(nèi)容。其次，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生以現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行寫作，例如勞動(dòng)課后，教師可以向?qū)W生布置有關(guān)于勞動(dòng)的命題作文，讓學(xué)生根據(jù)勞動(dòng)課中的見聞和感受進(jìn)行寫作，從而提高學(xué)生的寫作水平。最后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生接觸大自然，讓學(xué)生在親近大自然的同時(shí)發(fā)覺寫大自然的寫作素材。學(xué)生通過接觸大自然，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而且能夠激發(fā)學(xué)生的想象，從而提高學(xué)生的寫作水平。例如。學(xué)生通過觀察大自然中的河流后能聯(lián)想到時(shí)間的流逝，從而寫出“光陰就像流水一般，一去不復(fù)返”的作文語句。

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)中教師需要提升自身教學(xué)水平，在教學(xué)過程中運(yùn)用多種教學(xué)方法，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積累語文素材的能力。教師在教學(xué)過程中需要提高自身對(duì)教學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，在教學(xué)過程中結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方法，不斷提升自身教學(xué)能力，在寫作課堂上提高學(xué)生的參與程度，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供有效途徑。

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作者簡(jiǎn)介：

舒躍嵐，湖南省邵陽市，湖南省邵陽市洞口縣羅溪瑤族鄉(xiāng)中心學(xué)校。